简介:“名师”在《辞海》中解释为“著名的老师”,指在一定地域范围内有影响、有声望、有名气的著名老师”。狭义地说,名师特指教育人才的精英,教育工作者的杰出代表,教育理论的创立者和教育实践的带头人。简言之,狭义名师是包括广大优秀教师在内的名家和大师。2003年的教师节,教育部启动了国家级教学名师奖评选这一高等教育质量工程的重要项目。随着国家级教学名师评选的开展,各省、校亦相继开展了相应级别的教学名师的评选。为了深人贯彻落实“教育部关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见”文件精神,提高高校教师整体素质、创新教学、提高教育质量、积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式,川北医学院推出了“教学名师”工程。通过教师评议,学生无记名投票,学院共评选出首届三位校级教学名师。解剖学教研室的佘教授以其高度的责任感、丰富的教学经验和高尚的人格魅力当之无愧地成为了首届三大名师之一。为了探索名师教学规律,激发大批年轻教师脱颖而出,迅速提高高校师资队伍整体水平和教学质量,笔者通过一年多以来全程聆听解剖名师的理论课和实验课,将其教学方法分析整理如下,以资借鉴。
简介:将医学学习指导的科学原理运用于系统解剖学教学中,把学员式评论复习,精讲性主导教学,合作式自主学习,自学指导同科学思维,认知技能,记忆能力的培养有机地结合在一起,创立了系统解剖学的评论性思维合作教学法,它能够使绝大多数需要指导的医学生(系统解剖学教学中占总人数的77.05%)在各方面受益;(1)显著地促进医学生特有的形态学认知技能水平的提高,使76.54%的学生得到充分的支能培养;(2)促进医学生解剖学知识量的增加,促进医学生理论思维与表达能力的培养,可使40.59%的学生理论知识和思维表达能力明显提高,使极差生从传统教学法的10%以上降至接近于零;(3)有利于医学生学习兴趣,自主学习技能和协作技能的培养,使52.7%的学生学习兴趣明显提高并长期保持,它表明,根据医学学习原理进行分学科系统的学习指导应是各学科教学改革研究中极为重要的领域。
简介:人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是一门重要的医学基础课,是一门典型的形态科学。学习解剖学的主要方法是理论联系实际,解剖实验课是教学过程中的一个重要环节,是培养学生基本技能,验证和巩固所学的书本知识,获取感性认识的重要手段和途径,是提高教学质量的关键所在。故实验课的成功与否直接影响到教学效果,甚至影响到学生观察能力、思维能力、综合分析及判断能力的培养。笔者认为教师应在实验课前认真准备,实验课中精讲勤教,实验课后认真总结和考核。实施课前、课中、课后“三步”教学法,是提高解剖实验课教学效果的好方法。下面是笔者从事二十多年解剖实验教学实践的一点体会:
简介:为了培养具有较高素质的人才,我校近年来的本科教学过程中强化了专业英语的教学。以前的专业英语教学往往是老师在课堂上将要求学生掌握的单词写一遍、念一遍了事。由于教学方法简单,加上专业英语相对较难记忆,因而学生普遍反映压力大,专业英语难学,往往是花了大量的时间却收效甚微。为此我们在这方面作了一些探索,主要作法是:1.加强英文单词词根的教学。专业英语单词大多是由来自英语、拉丁语或希腊语的词根构成的合成词,有些词根也在其它课程的专业英语中甚至在公共英语中出现。故我们在教学过程中首先引导学生正确分析单词词根,这样很容易就能熟悉具有相同词根的一类单词。2.反复强化记忆。要求学生课前预习,课后复习,尽可能地“挤”出时间温习已学过的词根及其组合,进一步熟练掌握所学的知识。3.采取灵活的教学手段。除了课堂教学以外,我们还利用黑板报、知识竞赛、指导学生翻译专业文献等方式强化专业英语的教学。上述方法的采用,使学生用较少的时间就能迅速掌握一系列相关的单词,同时还把学习组胚专业英语和学习其它课程的专业英语以及公共英语有机地结合起来,提高了学习效率,收到了事半功倍之效果,不仅在组胚考试的英文名词解释题的答题中正确率大幅度增加,而且已经有不少