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简介：摘要语文教学必须根据学生的身心发展和语文课程的特点，关注学生的个体差异，激发学生的好奇心和求和欲，从而培养学生的主动参与意识和积极进取精神。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式中，自主学习是合作学习和探究学习的关键，即学生没有自主学习的能力，就不能积极主动地参与合作学习及探究学习。自主学习即主动学习，它是相对于传统的接受式学习方式而言的。自主学习的动机是内在的，不是外在因素强加的，有了兴趣，学习活动就变成了一种乐趣，学生才能自主学习，并养成自主学习的行为习惯。

简介：教学过程中，大量时间精力耗费的同时，学生的收获却不大。学生未能进行有效学习，形成了有缺陷不客观的认知结构。本文通过笔者的教学实践，从学生的学习心理、学习方法，探索数学有效学习的途径，达到有效学习的目的。

简介：摘要项目式学习是近年来国内教育界逐渐兴起的一种新的学习形态，它是以真实情境为背景，基于课标与教材内容，运用学科知识，习得必要技能，以学生为中心去解决真实问题的学习方式。它强调以解决问题或完成某个项目作为任务驱动，重构知识体系，实现知识的迁移和综合运用，促进学生主动学习与发展。笔者带领教师团队也在尝试“项目式学习”的实践与探索，在项目主题的确定上，我们主张学科融合；在项目内容的选择上，我们倡导教学与德育融合；在项目实施方式上，我们坚持课内与课外、个体学习与合作探究相结合；在项目评价量规上，我们遵循“以终为始”的原则。

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简介：摘要尝试学习模式是在邱学华教授尝试教学理论的基础上，立足幼儿园幼儿学习活动特点提出来的学习模式。本文从激发尝试学习兴趣、丰富学习体验、交流学习心得、掌握尝试方法和学习策略、升华学习体验、巩固学习体验、延伸学习动机和行为等多个流程，详尽、系统地阐述了该学习模式。

简介：学习包兼具教与学的功能,能满足学生个别化自主学习的要求.为了构建适合学生自主学习的学习包,在教学实践中,通过多种尝试和探索,使学习包从大而杂变得轻巧便利,功能也日趋完备,成为石河子电大开放教育学生进行自主学习必不可少的学习工具.

简介：摘要在多年数学教学中，笔者发现，部分九年级同学由于在七年级时乘法公式没有学好，中考做乘法公式相关题目时遇到很大的障碍，以至于丢掉很多分，很是遗憾。所以有必要提醒学生在开始学乘法公式时就要多加重视，真正学会、学好，不留后患。

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简介：合作学习是指学生在教师的布置和调控下，让学生在学习群体中为完成共同的学习任务而进行的，有明确责任分工的互助性学习，是学生以小组的形式创造性地开展互助讨论活动，以达到某一目标或超越某一目标的一种学习形式。

简介：阐述学习社会的基本概念、社会学习指数研究与探讨的背景;提出学习社会的数学审视;提出社会学习指数的指标体系;定义社会学习指数为社区成员读书指数、社区成员学习活动参与指数、社会组织参与指数、学习型组织创建指数、终身学习机构和载体建设指数、社会学习平台建设指数、终身学习文化营造指数的乘积;开展社会学习指数的实证研究,得出：以2013年为基准期,2014年上海市社会学习指数为1.42,表明上海市学习型社会建设总体呈现较高的增长态势。

简介：摘要：新科技因素影响下，我国信息技术快速发展，混合学习模式也应运而生，为数学教学提供了助力。所以，小学数学教师需要科学合理利用微课教学模式，整合丰富的微课资源，将数学课堂与微课有机结合在一起，采取这种全新的教学模式，提高学生的数学学习能力。基于此，文章将详细分析混合学习模式在小学数学教学中的价值和作用，为教学提供助力。

简介：摘要：近年来，随着我国整体经济的快速发展，国家对于管理型人才的需求也是越来越多，尤其是对于良好党员干部的需求，更是要有一心为民、无私奉献的精神。为了满足国家对于人才的需求，大量地培养高质量的党员干部，成为了当前党校的重要发展目标。然而，在传统党校人才培养过程中，由于培养方式比较传统，很多都是基于理论化的培养方式，使得培养出来的党员干部往往在理论中更加专业，但是真正应用到实际中，却往往显得心有余而力不足。这主要是没有真正进行过实践化训练，因此在实际党员工作开展中往往出现问题。基于此，本文针对党校的人才培养方式，提出场景化的学习方式并开展实践探究，希望对培养党校人才能够提供帮助。

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简介：新课程改革,把发展学生的能力、教会学生学习尤其是独立学习的能力作为自己的首要目标.为学生的继续学习和终身学习奠定基础.

简介：当代高校大一学生在合理分配学习生活时间时存在很多问题，这些问题与学生所处环境的外在因素变化以及自身缺乏自我控制和组织能力等因素有关。要确保学生走出大一阶段的困惑和迷茫．需要辅导员敏锐观察，坚持“以学生为本”，找出学生困惑迷茫的原因，针对学生学习生活中存在的问题采取有针对性的举措，积极引导学生合理分配学习生活时间。学生也要查找自身的不足，及时调整心态，合理作出规划，确保在大一阶段有一个丰富而充实的学习生活。

简介：所谓合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。70年代初兴起于美国,至80年代中期取得实质性进展。目前已被介

简介：“学习型班级建设”的认识框架我校成立了由校长任组长、学校各部门负责人和所有班主任为成员的课题研究小组，多次召开“学习型班级建设研究”座谈会，经过反复研究和多次调研，形成了关于“学习型班级建设”的认识框架。

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