简介：摘要：对于两位数加两位数的竖式计算来说，教师应当首先从学生的认知方面来出发，要先帮助学生掌握竖式计算的本质，先从口算教学，再引入竖式计算的数学模型，将实际问题引入竖式计算中，多角度的变换，竖式计算的练习方法，让学生独立自主的思考有关竖式计算的相关问题，可以更好地帮助学生掌握这类计算方法以及规范性。

简介：摘要：通过开展数学教学活动，小学旨在培养学生的学习能力和思维能力，让他们能够将所学知识运用到日常生活中，并为将来的数学课程学习奠定坚实的基础。因此，小学应该把建模的理念纳入数学课堂，特别是竖式计算，这样不仅可以提升教学效果，还可以帮助学生发展出更强的学习技能。建模思想是一种利用数学和计算机技术来解决教学难题的方法。本文将探讨如何运用这种思想来优化小学竖式计算课堂，以提高教学质量并培养学生的学习能力。

简介：摘要：在深度学习中，学生要掌握学科的基本知识、学习的过程、学习的本质和思维方式，培养积极的学习动机、高级的社会性情感、积极的态度和正确的价值观，使小学生成为具有独立性、批判性、创造性和协作能力的优秀学习者，并在未来的社会实践中占有一席之地。可见，深度学习关注的是学生对知识的转移、对知识的整体掌握，以及对学生的思考与情绪的培养。

简介：“问题情境”，指具有一定困难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力所能及的学习情境（学习任务）。任何的学习欲望，总是在一定的情境中发生的。“学起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的，“问题是探究学习的核心”，一个好的问题能够较好地激发学生强烈的求知欲和好奇心。因此，在物理教学过程中，教师应努力创设一种适合学生探索、发现并构建新知识的问题情境，唤醒学生探究学习的欲望和智慧，促进学生主动学习、积极探究，获取45分钟的最佳学习效益。

简介：摘要本文为在数学课堂上激发学生兴趣，提高学生求知欲，发展学生的思维能力，特对“创设教学情境”进行探究，具体对“创设设疑式情境”。“创设讨论，操作式情境”“创设争论式情境”，“创设试误式情境”“创设成功式情境”五种形式进行研究。

简介：摘要当今社会的很多人都是在一种浮躁心理的驱使下把历史与现实割裂开来，认为那些早已过去的成为历史的东西对于自己的现实生活并无多少帮助，因此，他们不仅自己不愿意学习和了解历史，而且对他们的后代也同样认为学习历史学科没有前途。正因为这种社会风气，使得我们在中学这个基础教育阶段的历史教学中遇到了难以克服的种种障碍。笔者认为，中学历史教师应在素质教育理念的指导下以创新精神为动力，一切从提高学生的历史素质出发，在教学中努力创设一个开放式的教学情境，才能实现既定的目标。

简介：

简介：摘要在中职计算机教学中创设“问题情境”，是一种实现现代教学改革的重要方法，有利于引发学生发现问题，引起学生寻找答案的欲望。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，利用创设的问题情境，去激发学生思维，从而促进学生掌握知识、培养能力、健全个性。

简介：摘要：高中政治议题式教学，议题设置是关键，而设置议题的前提是情境。本文提出了情境创设的两种方向和四种具体操作路径，亮点在于作者根据自己的实践构建了“造”情境的策略。

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简介：我们平时在日常生活中，经常碰到要计算时刻、时间之类的问题，特别是经常出差的业务员就不要说了，时间就是金钱嘛。两个整点之间的时间算起来还是比较容易的，如果碰到不是两个整点之间的时间问题，有的甚至还跨日期，那就比较麻烦了。另外，有些学生问道：“时间问题是不是也可以通过列竖式来解决呢？”回答是肯定的。最近笔者在总结教学实践经验时发现，通过列竖式，是完全可以准确地把时间问题解决好的。下面，通过不同情况的不同问题来加以说明。

简介：在下面的每个竖式中都有6个空格，要求在每个竖式中都填上1、2、3、4、5、6六个数字，使竖式成立。你会填吗？

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简介：【摘要】在幼儿早期教育中，情境运动游戏是一种较为普遍的游戏方式。户外情境游戏给幼儿带来了新的活力，因为他们的年纪还小，所以很难了解并掌握一些运动的规律和程序，所以，在开展运动的时候，教师要结合幼儿的年龄，组织一些生动有趣、形式多样的运动，通过创造一些情景来指导幼儿在快乐的氛围中进行运动，让幼儿进入到一些特殊的运动情境中，让幼儿的身体和心理得到更好的和谐发展。

简介：双休日，双胞胎兄妹灵灵和巧巧在家里完成数学老师布置的家庭作业——根据自己的作息时间表提出数学问题并解答。哥哥灵灵用画线段图的方法完成了数学作业，妹妹巧巧用数格子的方法完成了数学作业。

简介：竖式乘法，特别是两位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数，现在仍然是小学数学教育的重要内容。

简介：教学有余数的除法时,学生经常会出现这样的错误情况:以上三种错误的原因是对有余数的除法不理解吗?我觉得并非此因,而是由于前一节。除法竖式”教学中忽视了两点:其一是在除法竖式上为什么找到商以后要用商和除数相乘,它的意义何在?其二是用被除数减去商与除数的乘积是何意?而只是把除法竖式作为一种书写格式进行教学。这样学生在能整除的除法竖式计算中受到的仅仅是格式的训练,由于受思维定势的影响,在有余数的除法竖式