简介：论文摘要：

简介：摘要随着“自主、合作、探究”理念的深入，合作探究、分组交流已逐渐成为课堂教学的必有环节，一时间，课堂上好不热闹。可是冷静下来，却发现“分组讨论”很多时候只是被贴上的“时髦标签”，在实践操作中还存在着一些诸如边缘的自主模式、随意的问题设计、缺失的教师引导、无序的讨论组织、空泛的评价形式等问题，必须在课堂教学中予以避免。

简介：<正>新型的课堂交流模式是包括师生之间(教师和全体学生之间、教师和个别学生之间)、学生之间全方位的相互作用交流系统。本文拟就这种新型课堂交流的有效性策略略陈如下,就教同仁。一、传递者(主指教师)方面的交流策略(一)传递者心理品格方面的交流策略教师的个性特征和心理倾向性直接主导着课堂

简介：摘要：指向高阶思维的数学深度交流，需要遵循学生的认知特点和规律创设交流情境，让学生经历由显到隐、由浅入深、由表及里的思维过程，能运用多种可视化手段在双边或多边交互活动中交换彼此的思维成果，在求同存异中达成共识，养成有序思考的思维品质，构建和完善知识体系。数学活动能否沿着深度交流的方向开展，能否发展学生的高阶思维能力，取决于个体是否掌握具体可行的交流方法，是否具备数学交流能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学深度交流的策略探究提出了一些建议，仅供参考。

简介：<正>一、新知跟读跟读,就是跟着教师朗读.教师的示范,可以让学生听清新名词、新符号的正确读法;然后跟着教师一起读,听着教师的准确表达,并模仿这样的表达,力求准确.二、3分钟朗读在每一节数学课的开始三分钟,安排学生大声朗读.读定理、读概念、读解题分析、读解题反思.读的方式可以有三种:一是齐读,在齐读中用同伴的表达纠正自己的表达;二是轮读,培养倾听和准确的领

简介：2011年颁布的《数学课程标准》明确指出：合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所谓的数学合作交流，是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径，从而完成学习目标，最终获取成功的教学方法。课程标准鼓励学生合作交流，符合现代社会的发展需求，符合儿童个性发展的学习方式。符合不同认知水平的发展平台，

简介：摘要本文阐述了要加强小学数学对学生交流能力的培养，应注重良好的课堂交流环境的创设，教观念的转变需要让交流融入到教学活动中，要选择以小组合作的形式来推动教学活动的逐步推进，让教学活动与学生的生活拉近，鼓励学生参与交流等策略。

简介：高校进行体育交流是高校体育发展的重要途径和趋势,通过查文献资料等方法,认为高校进行体育交流能够促进体育教师、学生和体育学科自身的发展,并能够为大众提供体育锻炼的科学方法,为社会需要提供体育服务。现阶段学校体育交流还存在诸多不足,学校应通过制定体育交流的目的和计划、建立交流平台、提高自身体育交流能力、加大经费投入等方法促进体育交流的顺利进行。

简介：化学教学交流是随着时代的进步对师生提出的新要求，开展有效的化学交流对促进化学教学具有重要的意义。通过强化师生化学交流的意识、注重对学生交流的评价和引导、加强对学生进行化学语言的训练、突出化学教学的开放性、拓宽化学交流的方式等策略来提高化学交流的有效性，以促进化学教学更深层次的发展。

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简介：在科学探究活动的交流中，我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么，如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中，一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的：

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简介：教学是一种交往活动，但信息技术课堂上交流低效的现象却屡见不鲜。为此，可以从以下四点尝试解决问题：在交流目标偏离时，做“扳道工”；在交流内容肤浅时，做“挖井人”；在交流方式过激时，做“调解员”；在交流气氛冷场时，做“助攻手”。这些措施解决了课堂交流偏离、肤浅、过激、冷场等问题，实现了课堂交流的通畅，达成了高效的教学目标。

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简介：摘要：新冠疫情背景下全国中小学“线上教学”全面展开。为了保障教学任务的顺利实施，各校积极开展在线教学，后疫 情时代，如何快速从传统教学转变为线上教学，教师怎样高效进行线上教学、学生怎样才能更好地开展学习，对此，教师可以 借助互联网资源的优势，在线上课堂教学中播放与教学内容相关的影像案例资料，然后组织学生以互动交流的模式，进行分析 与探讨，充分发挥学生的主体地位，让学生能够依靠自己的力量来解决案例资料中的相关问题。将互动交流引入线上课堂教学.

简介：【摘要】良好的师生交流是开展教学活动的关键，而新课标改革以后，教育学界 对于教学环境和师生角色的转变同样也提出了更高的要求。本文建议将环境创设作为师生有效交流的基础、以思想观念的转变作为师生有效交流的关键、坚持自由与开放的互动原则。

简介：摘要：有效的交流是数学课堂教学的灵魂，也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点，通过丰富交流对象，拓宽交流途径，在实践中灵活运用交流方法，并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价，从而增强交流的有效性，提高交流能力。

简介：摘要：在小学的数学课程中，主要是对学生进行基础的启蒙教育，所学习的数学知识也是比较简单的。而对于小学数学交流来说，一般所指的就是将数学的信息进行收取、加工，最后形成一种可以表达的方式，并在实际的小学数学教学活动中不断的进行深入，让学生能够更好的学习数学知识。这种方式能够将学生对数学知识的浅层认知逐渐走向高阶思维的一种深度学习形式，所以要想学生走向深度的学习，就需要对数学相关的信息进行有效的收集，训练学生协作运用多种获取信息的手段，最终让学生能够与数学知识进行“交流”。因此，本文就主要针对深度学习为导向下的小学数学交流进行探析，对如何开展数学交流提出相应的策略，希望借此可以提高学生深度学习能力。

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简介：摘要：学校教育的发展依赖于教师，教师专业的发展体现学校教育发展，校本教研保证教师纵深发展，促进教师专业的提高，丰富老师内涵，是学校发展的必经之路。在农村初中，教师的专业发展是推动教育平衡发展的一个有力保障，如何进行校本教研、提高老师参与兴趣，让教师积极参与本科学校的教育培训课程，是教师职业发展的关键。《学记》中的"独学则无友，孤陋寡闻"一词说明了在学习中相互交流的重要性。同样，校本教研教师与教师之间的交流合作，是个人获得教改信息，产生教育灵感的重要源泉，可见，加强教师与教师之间的交流合作，是老师专业发展的必经之路。