简介：人身自由权是公民最重要的自由权之一.但是,目前在我国理论界及司法实践中,对人身自由权这个概念的运用并不统一,因此,我们有必要准确地界定人身自由权的外延和内涵.人身自由权是指在法律规定的范围内,公民的身体活动及思维活动和精神安宁,不受他人非法限制和妨碍的民事自由权利,它包括身体自由权和精神自由权.

简介：现实生活中，经常有一些限制他人人身自由的行为并不是侵权行为，不承担任何责任，这就是侵害人身自由权的免责事由。研究此问题，有助于司法实践将正当行为与侵权行为的界限区别开来。

简介：在私法上,人身自由权作为一项基本的民事权利,在本质上属于防御权,保护着主体人格利益的完整性不受侵犯。但是,在现行法律体系中,关于人身自由权的保护主要体现在公法的规范之中,私法则显得＂供应不足＂。私法上没有确立人身自由权,一方面是由于历史原因造成的,另一方面则是私法理论上对于人身自由权研究不充分引起的。尽管人身自由包括身体和精神自由,但这只是人身自由权具体利益的表现形式,拘禁仍是侵害私法上人身自由权的主要方式。在实践中,即使是在刑事附带民事案件中,也应当适用精神损害赔偿制度保护被非法拘禁受害人的精神利益,这是私法确立人身自由权重要意义的体现。

简介：

简介：在我国，“限制人身自由”卫生即时强制属于卫生行政执法实践中应用不少而在理论上关注不多、研究不深的一类行政强制措施。随着“SARS”、禽流感等传染病的发生，凸现了我国“限制人身自由”卫生即时强制相关法规中存在的问题。对此，我国应加强与之相关的多个层次、多个部门法律法规的完善。

简介：人身自由是公民全部权利中最基础的和前提性的部分.在人身自由保护领域,近年来不断披露出的一些重大冤案向社会发出了警示,要求人们给予人身自由保护问题以足够关注.保护人身自由固然需要完善刑事诉讼程序,但从根本上看却首先是宪法课题.全面、直接保护人身自由,既是200余年来的宪法传统,也是当代宪法发展的趋势.我国宪法保护公民人身自由的程序性条款不足,因而公民能够享有的相应程序性权利偏少.我国需从补充宪法程序性条款、建立行之有效的违宪审查制度和保障审判权独立等方面入手来提升人身自由的保护水平.

简介：限制代表人身自由和暂时停止执行代表职务时,要注意走出以下三个误区:一、走出限制代表人身自由就是要羁押代表的误区——限制措施有多种多样限制代表人身自由就是对代表采取强制措施.根据代表法第三十二条的规定,限制县级以上人大代表人身自由要由该级人代会主席团或者人大常委会许可.我国多部法律都对强制措施有具体规定.如刑事诉讼法中的拘传、取保候审、监视居住、拘留、逮捕,传染病防治法中的强制隔离,全国人大常委会关于严禁卖淫嫖娼决定中的强制集中教育,集会游行示威法中的强行遣返,警察法中的留置等等,这些都是强制措施.

简介：宪法第三十七条第一款规定：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。”公民的人身自由，是指公民的身体和行动南自己支配，不受非法侵犯。这是公民最起码、最基本的权利，是公民参加各种活动、享受各种自南和权利的先决条件。如果人身自由没有保障，那就根本谈不上享有其他权利。剥夺或限制人身自由，是法律上所采取的强制措施，必须严格依法办事。宪法第三十七条第二款规定：“任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并南公安机关执行，不受逮捕。”

简介：人类社会发展的必然趋势是从封建走向民主，从专制走向法治。人类斗争的历史可以说是一部争取权利的历史。人的权利是现代法治社会的逻辑起点，这一要旨构成了法的价值追求的内核。法的价值首先是公民的权利，其次才是社会的秩序。

简介：摘要笔者从教多年来，通过实践分析，深感现阶段语文教学急需改变思维方式和教学模式。那么怎样才能抓住关键，使学生由苦学到乐学，由被动到主动地学好语文？笔者认为，在小学阶段，把学习的自由权利还给学生是新课改下语文教学的重要环节。

简介：学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利，美国的终身教职制、教师工会与集体谈判、黑名单制度较好地协调和解决了美国大学教师学术自由权利保障问题，促进了美国高等教育的发展和繁荣。对其制度进行分析，以期促进中国大学教师学术自由权利的保障。

简介：在三百多年的发展历程中，美国大学教师学术自由权利历经了缺位期、觉醒期、初步形成期、制度化时期及观固期五个阶段。1915年，旨在保护学术自由的组织——美国大学教授协会（AAUP）正式成立，在AAUP及相关组织机构的努力下，20世纪40年代美国高等教育系统终身教职制度得以建立。AAuP的建立及其确立的原则尤其是终身职位制度给大学教师的学术自由权利提供了制度保障，它成了教师学术自由权利的守护者，美国大学教师的学术自由权利在制度上得到了保障。

简介：摘要《民法总则》第109条规定了人身自由权“自然人的人身自由、人格尊严受法律保护。”但《人格权编（草案）（征求意见稿）》没有作为单独的条文进行明确，而是将“人身自由权”的内容散漫规定在第一章“一般规定”的第774条第二句与第二章“生命权、身体权和健康权”的第791条。未给予该具体人格权充分的重视。第774条将“人身自由”与“人格尊严”同置，并非是《民法总则》109条的具体化，实质上仍然是将人身自由作为一般人格权，混乱了该条款的立法逻辑结构。第791条直接取舍于宪法条文且置于“生命权、身体权和健康权”章节之下，无法构建起完整的人身自由权作为具体人格权的制度，难以弥补私法规定上的不足。人身自由权与身体权本质上属于物质性人格权范畴。建议将这两个条文对应宪法第37条规定“人身自由”的内容，整合为“人身自由权”并与“身体权”独立成章予以明确规定。

简介：紧急拘留属于行政强制措施,对于依照《集会游行示威法》第27条的规定立即予以拘留的,紧急行政措施的主体除了海关可以扣留走私罪嫌疑人以外仅限于公安机关及其工作人员人民警察

简介：摘要本文从立法的角度看我国《刑法》中关于非法拘禁罪的法律规定，并从人身自由的视角出发，针对现有的法律条文提出完善的建议为中国法制建设尽绵薄之力。

简介：婚姻自由权包括结婚自由权和离婚自由权,二者缺一不可。然而,我国《婚姻法》在以基本原则的的形式赋予公民婚姻自由权的同时,却有通过该法第四章关于离婚的具体规定剥夺了公民本应享有的离婚自由权,使我国公民只享有残缺不全的婚姻自由权。

简介：我国劳动教养废止后,有必要沿着劳动教养制度废止所形成的新理念,对我国人身自由法律制裁体系进行一次整体性的反思、改革与完善。一国或地区选择怎样的人身自由法律制裁体系,核心问题是如何动用公权力对违法犯罪行为进行管控。在现代社会,集中表现为通过立法权设置行政权和司法权的分工,来解决公正与效率的关系问题。我国人身自由法律制裁体系的完善,应在不断提升司法承受能力的前提下,设定过渡期,构建剥夺公民人身自由最终纳入司法审查的制度。

简介：法理学按照权利的根据不同，将权利分为道德权利、法定权利与习俗权利。法定权利的背后必然有着一系列的道德原则作为支撑。当代大多数国家的宪法中都将学术自由权作为一项基本的公民权，其理论渊源历来众说纷纭，但主要的则包括探求真理说，人类福祉说，思想自由说和意见自由市场说。

简介：迁徙是动物趋利避害的一种本能,迁徙自由是人类维持生存与发展一项基本人权。迁徙与"流动"、"迁移"等概念既有联系,也有区别,不应混同使用。迁徙自由可从两个层面去理解:一方面,迁徙自由是一种主观意志自由。迁徙自由的主体不受其他外力左右或主导;另一方面,迁徙自由本质上要求权利的同等对待。迁徙自由的以上特性,既说明了迁徙自由不同于人身自由,需要得到宪法的独立确认,又充分彰显了迁徙自由的价值与宗旨。

简介：救济大学教师学术自由权的正当性,是源于学术自由对发挥大学功能、认识科学真理以及构建民主社会具有重大作用。大学自治作为学术自由权的制度性保障,在大学侵害教师学术自由权时,并不能阻却司法的介入。为了既能保障教师学术自由权而又不侵犯大学的自治权,司法救济大学教师学术自由权时应当以校内申诉作为司法审查的前置程序。同时,司法审查应有限度,具体包括两项：一是程序审查而非实体审查,二是合法性审查而非合理性审查。