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  • 简介:以近空间尖前缘高超声速巡航飞行器的研制为背景,作者在前一阶段采用模型理论分析方法,陆续研究了沿微钝前缘驻点线的化学平衡流动和气动加热相似律,文章是上述研究的综合回顾和深化讨论.稀薄条件下,驻点附近流动和传热出现一系列与连续流动模型不同的新特征,超出了经典气动热预测理论的适用范围.作者建立了一个沿驻点线能量传递和转化的广义模型,并分别推导了具有实际物理意义的边界层外离解平衡流动判据和边界层内复合平衡流动判据.基于这些判据构建了预测平衡流动驻点气动加热的桥函数,并讨论了稀薄平衡真实气体流动和气动加热的相似律,发现新型近空间尖前缘飞行器遭遇的气动热环境不同于传统大钝头航天器再入问题,传统的天地换算相似准则将会失效.这些理论分析结果可为稀薄平衡化学反应流及气动加热的实验和计算提供一个标模检验的手段.

  • 标签: 稀薄气体效应 真实气体效应 化学非平衡流动
  • 简介:摘要:在开发前端,对分流路径设计阻流和导流结构能对塑胶熔体的流速进行有效的控制,从而将熔接线转移到主要外观面。本研究基于理想平板压力流动理论,提出了模拟计算汇流位置偏移比例的方法,以量化特定场景中导流及阻流设计对熔接线位置的影响程度;用于在分流及汇流演化中精准捕捉最佳的阻流或导流设计区间;为薄壳零件的分流汇流现象,及其导致的熔接线缺陷问题提供了改善方案和思路。

  • 标签: 免喷涂 熔接线 模拟计算
  • 简介:

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  • 简介:一、选择题1.把下列四种不同浓度的X溶液,分别加入四个盛有10mL2mol/L盐酸的烧杯中,均加水稀释到50mL,此时X和盐酸进行反应,其中反应速率最大的是()

  • 标签: 化学平衡同步 同步训练
  • 简介:化学平衡是整个高中化学的重点、难点,也是热点。本文通过对历年特别是2009年化学平衡高考题的回顾,提出了对今后高考的一些看法,期望对读者有所帮助。

  • 标签: 化学平衡 高考题 展望 高中化学
  • 简介:笔者研究近几年高考试题发现化学平衡经常从化学平衡状态判断、影响因素和等效平衡3个方面进行考查,题型主要是选择题,有的年份也曾出现大题。现将考点进行剖析,希望能给广大读者起到抛砖引玉的作用。

  • 标签: 化学平衡状态 考点 高考试题 等效平衡 选择题
  • 简介:学生在学习过程中,往往对化学平衡这一概念理解不透,尤其是判断一个可逆反应是否达到平衡,由于考虑不全面而导致判断失误.结合实例,总结化学平衡的标志及同一平衡问题.

  • 标签: 化学平衡 化学反应 速率 可逆反应 标志 条件
  • 简介:有关化学平衡图像问题是化学平衡的常见题型,也是高考中的高频考点.正确理解化学反应速率与化学平衡的关系,以及浓度、温度、压强等因素对平衡的影响,能帮助我们很好地解决化学平衡图像问题.

  • 标签: 化学平衡 图像问题 例析 化学反应速率 常见题型 考点
  • 简介:有关化学平衡的知识,是高中化学的一个难点,同时又是高考考查的重点,几乎每年高考都有.纵观近几年的高考化学试题,化学平衡问题的考查形式多种多样,从不同角度考查了‘考生思维的灵活性与深刻性.掌握化学平衡题的基本方法和技巧,对解题有着事半功倍的效果.

  • 标签: 化学平衡问题 解题 金钥匙 高考化学试题 思维的灵活性 化学平衡题
  • 简介:化学反应原理》是高中化学的重要内容,包含化学反应中的四大平衡,即化学平衡、电离平衡、水解平衡和溶解平衡,是让学习者通过已学习的物理化学理论及其方法来研究化学反应中的物理变化和化学变化的重要原理。化学平衡作为四大平衡的首位,认真学好其反应的规律、特点和方法是非常重要的,可以为之后其他三大平衡的学习奠定坚实的基础。但是,由于这方面的知识点较新且较为抽象,不少学生在学习中产生了畏难情绪,不能很好地掌握化学平衡的学习方法。

  • 标签: 化学平衡 化学反应原理 物理变化 学习者 高中化学 电离平衡
  • 简介:

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  • 简介:一、知识梳理1.在相同条件下,既能向正反应方向进行,又能向逆反应方向进行的化学反应称为可逆反应。其特点是相同条件下,正逆反应同时进行,不管反应经过多长时间,进行到什么程度,反应物与生成物总是同时存在。

  • 标签: 化学平衡 反应方向 透析 考点 高考 知识梳理
  • 简介:有关化学平衡的知识,是高考考查的重点知识之一,掌握常见的平衡解题的技巧,将对解题起着事半功倍的效果.现把最常见的几种解题技巧归结如下:一、“始、转、平”三段计算法

  • 标签: 解题技巧 化学平衡 事半功倍 计算法 知识
  • 简介:摘要:“化学平衡”在高中化学阶段有着举足轻重的作用,在此模块中有一个重要的具有重要且具有功能性的物理量:“化学平衡常数”。有很多实践研究者提出在一线教学中引入K可以帮助学生理解化学平衡,从而提升学生对化学反应限度的认识。在本文中,笔者实行了一定的教学策略得出了基于K为本质的复习教学能够转变学生迷思概念的结论。

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