简介:数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识,而是要教师根据学生的实际情况和教师对书本知识的理解,对知识进行加工组织,让学生形成知识的认知结构。数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程。在分数应用题的教学中要充分发挥其作用,让学生在主动积极的思维活动中,深刻理解知识,掌握技能,形成科学的思维方法,达到举一反三、触类旁通的效果。
简介:主题活动是幼儿园课程展开的主要方式。它以一个主题为基点,通过系列活动让幼儿在系列的活动中来体验、感知与理解。主题活动能让幼儿获得相对完整的经验,得到比较丰富的信息。因此,我园的课程是以主题活动形式来开展的。在主题课程的实施中,牢牢把握“师幼共同建构主题.追随幼儿的脚步,一个一个脚印纵深和孩子走下去”的原则.我们觉得主题活动是幼儿的,实施的主动权应该在幼儿的手上,在主题活动中让幼儿用自己的方式来学习,教师在行进过程中扮演的是点播者、推进者、引领者的角色。主题活动怎样实施更有价值?主题活动实施过程中我们应该给孩子一些什么?是知识?是能力?是方法?还是情感的获取?带着这份思考我们通过“我的祖国叫中国”的主题活动来诠释实施主题教育的本质内涵。
简介: 摘 要:在小学数学的教学课堂中,不同数学教师有着自身对于学习的不同认识,有着不同学习观的教师对于课堂教学方面会有不同的理解,教学中采取的方案也就不同。本文就建构主义的学习观与小学数学的学习做了一些探讨。
简介:摘要探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程也大力倡导在学科课程中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。那么什么是探究式学习?它对学习方式的转变有何影响?地理探究式学习有什么特点?地理探究式学习的适宜范围和局限性怎样?以下本文将就这些内容谈些粗浅的认识。