简介:班级学生的数学认知及能力差异是客观存在的,如果按“班级数学学习水平差异”分类,则可分为“专才型”的偏科生(数学学习水平次者)一类、“均衡型”的常态生(数学学习水平良者)二类和“博才型”的优秀生(数学学习水平优者)三类.他们的具体特征表象:一类是偏科生,存在知识性障碍和策略性障碍,底子比较薄,所学知识比较零星,只具有模仿能力,看到题目后有一种“似曾相识”的感觉,只能解决一些简单问题,对于复杂问题只能在表面上写一些“皮毛”的内容,什么结论都写不出来或做不完整;第二类常态生,主要存在策略性障碍,掌握“二基”:基础知识、基本技能,具有一定的理解能力和运用知识的能力,一般能用“通解通法”做题;第三类是优秀生,具有知识性能力和策略性能力,掌握“四基”,对基础知识、基本技能的掌握比较娴熟,运用基本数学思想自如,积累了丰富的基本活动经验,对深层次(隐藏得比较深,甚至于三步后才有所觉察)的问题具有敏锐的洞察力,一般学生不能解的难题,他们都能“造化”(特殊情形)看透(构建模型),“找到”解决问题的有效途径.
简介: 摘要:探索班级管理的方法与途径,创建良好的班集体,并让其成为学生茁壮成长的摇篮和基地。通过“勤”、“情”、“智”来展现班级管理的魅力,结合自身的体会来品味和分享班级管理的苦与乐。
简介:摘要笔者从一节《陋室铭》的公开课中,针对教学设计前后的修改和效果出发,探索学情分析的重大意义。并从学前、课中、课后三个时段进行学情分析,落实到学生的已知、未知、能知、想知等方面,提出具体的优化措施。
简介:摘要:高中语文新课标倡导“合作、自主、探究、因材施教”等教学新理念,作为语文教师,拥有科学执教的教学理念就显得尤为重要。根据不同学生的实际学习状况,制定不同的学习目标,让每一位学生都能学有所长。