简介:摘要:相对于普通内科系统疾病而言,神经系统疾病在病因、病变部位、临床表现等方面更为复杂多变,明显增加了临床教学工作的难度。且随着基础医学科学的飞速发展、社会老龄化趋势的加剧,疾病谱发生了明显变化,神经系统疾病范围较前明显增大。这就急需培养一批优秀的临床神经病学人才来适应社会和学科发展的需求,解决神经病学相关问题。针对神经病学临床教学时间有限,课堂教学范围窄的特点,采用病例讨论式教学,把需要学生掌握的知识贯穿于临床实例中,调动学生主动学习的积极性,使学生能够更好地熟悉和掌握神经系统疾病的特点,提高学习效率。
简介:摘要:随着新课程标准的贯彻落实,身为初中历史学教师应当在教育教学方式做出与社会发展相适应的改变。在教学方式的改变当中,讨论式教学法成为了当今时代发展的重要的教学方法。讨论式教学法就是要求教师能够从各个方面发现不同学生的长处和特点并在课堂上充分发挥,激励学生能够在课堂中自行讨论和探究问题。其中,课堂讨论是讨论中的重要组成部分,体现了教师在教学过程的主体过程中培养全面发展型人才的教学思想。初中生在该阶段对于历史知识的学习已经有了初步的认知和了解,要是需要注重讨论方式的运用,做到教师和学生共同探究,双向促进。这不仅有利于教师教学活动的顺利开展,更有助于激发学生学习的主观能动性和兴趣,将学生培养成全面发展的人才。本文通过对发展性评价的概述来探究发展性评价和初中历史教学的结合。
简介:摘要目的探索和优化以临床病理病生治疗学(clinical pathophysiology and therapy,CPPT)为基础的临床病例讨论课的教学内容,提高该课程的教学质量。方法自编带教教师评价表,对2016至2017学年参加该课程的全体学生进行调查,评价教学满意度及教学特点。比较不同学制的学生或针对不同年资的教师评价结果的差异,分析评价结果与教师资历的相关性。结果学生对目前该课程整体有较高的评价,但不同学制的学生对启发思维、鼓励发言、引导提问、关注进程和有效反馈等方面的评价,以及掌握程度的自评差异具有统计学意义。针对不同资历的教师,除发言鼓励以外的各方面得分均存在统计学差异,但掌握程度差异无明显统计学意义。Spearman分析显示,得分与教师资历存在一定的相关性。结论CPPT病例讨论课整体情况值得肯定,但还需要在许多方面继续改进。
简介: 【摘要】“启发式”和“讨论式”教学,既是对传统教育优秀成果的继承和发展,又是对新课程标准精神实质的把握和实践。“启发式”与“讨论式”教学以充分挖掘教师的自身潜能,提高教学艺术水平,适应学生个性需求、促进学生实现生动活泼、主动和谐的发展。
简介:摘要:口腔科临床实习是口腔医学教学的重要组成部分,口腔科实习生需要在短时间掌握基本操作技能,但受时间限制、医患矛盾等因素影响,学习效果一般。传统教学模式注重理论知识的培养,在培养学生实践性、主动性方面有所欠缺,已不能很好地满足临床实习需要。病例讨论模式教学法是以学生为主体,从临床典型病例问题出发,围绕病例问题展开讨论、学习,从而达到巩固口腔疾病知识掌握的目的。鉴于此,本研究将病例讨论模式教学法应用于综合医院口腔科实习的31名学生,并对其应用效果展开探究,现报道如下。
简介:摘要:随着新课改的提出,对教学提出了更高的要求,在物理方面要求物理的基础是生活,而未来的发展是走向社会,只有提高对物理的重视程度,在科学探究方面,才是取得更加优秀的成果。因此在教学的过程中,要特别注意物理的教学方式,老师要用多元化的教学方法进行知识的传授,提高学生的接受能力,从而促进学生的全方面发展。为了提高物理课堂的效率,将新课改的要求落到实处,教育部研究出了讨论式教学的方式,利用这种方式,就可以更好的激发出学生的自主性,独立性以及合作意识,在提高学习兴趣的基础上,提高学习的效率。本文就初中物理讨论式教学展开论述,探究其重要的意义以及优化课堂的策略。
简介:摘要:随着新课改的提出,对教学提出了更高的要求,在物理方面要求物理的基础是生活,而未来的发展是走向社会,只有提高对物理的重视程度,在科学探究方面,才是取得更加优秀的成果。因此在教学的过程中,要特别注意物理的教学方式,老师要用多元化的教学方法进行知识的传授,提高学生的接受能力,从而促进学生的全方面发展。为了提高物理课堂的效率,将新课改的要求落到实处,教育部研究出了讨论式教学的方式,利用这种方式,就可以更好的激发出学生的自主性,独立性以及合作意识,在提高学习兴趣的基础上,提高学习的效率。本文就初中物理讨论式教学展开论述,探究其重要的意义以及优化课堂的策略。
简介:摘要:在传统的语文课堂教学当中很少能够看到学生讨论的景象,类似于讨论式教学的完全开放观点讨论也是寥寥无几。并且初中阶段的语文学习还处于基础的阶段,学生正处于活泼好动的青春期,当然教师就更加约束学生的课堂纪律以及行为习惯。但是与之相反的是讨论式教学能够让学生占据课程的主导权,以此就能够发挥部分学生的关键力量,从而帮助他们实现语文水平的全面提升。所以这样的方式其实是可行的,教师应当大胆的将课堂学习的主动权交予学生,这样的教学是能够充分发挥学生自觉性以及语文学习能力的好办法。教师应当相信学生能够交出一份完美的答卷,只有这样才能够提供给学生更多的语文学习信心,从而形成良好的知识学习循环。