简介：

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简介：摘要：现阶段课程改革渐渐进入稳定阶段，教育部分越发重视学生核心素养的提升和加强，同时对学生知识应用能力的培养加强了重视。需要教师在教学工作中不断进行优化，而对于知识传递方式的改变成为加强教学效果的有效途径。鉴于此，文章立足于书本结合，创设问题情境；与生活结合，创设问题情境；与史料结合，创设问题情境三个角度提出新时期高中生物课堂高效教学方法，提升教师问题情境创设能力，培养学生生物学科素养。

简介：摘要： 提出从多版本教材资源、网络资源、错题资源、日常生活资源四个方面开发高中生物课程资源的途径 ，以充分凸显生物学科的教学特色。

简介：摘 要：本文基于高中生物课堂问题情境创设的教学模式，分析了其存在的问题，并提出一些改进对策。通过合理设计情境、明确问题设置、多样化教学策略、科学评价学生和提供支持和反馈等方式，可以更好地发挥问题情境教学的优势，提高学生的学习效果和能力。

简介：在新课程标准下，要实施素质教育，提高学生学习成效，提高学生的生物成绩，必须在教师的“有效教学”的引导下，使学生能“有效学习”，从而达到学出成效的目的。

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简介：一、充分利用教材中的课程资源创设问题情境新课程教材中编排有大量的可以利用的信息资源（有图形也有文字，有实验结果也有生活现象，有科学史话也有科技热点，等等），它们中有相当一部分可以用来有效地创设问题情境。例如，人教版必修2第一章的扉页上印有孟德尔本人和他使用过的手稿的照片，并配有精炼的文字说明，这本身就营造了一种问题情境，学生很容易激起对本章内容的学习兴趣，并激发强烈的问题意识。

简介：摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统灌输式方法的弊端日益凸显，情境教学作为创新、高效的方法亟需全面地运用到教学实践过程中去，以助力教学实效的提升和学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用信息技术创设直观情境、利用教材课本创设问题情境、结合理论知识创设实验情境三个维度出发，分析高中生物课堂中教学情境创设的有效方法和具体路径。

简介：一、利用生活实例创设情境从学生的生活经验和熟悉的素材出发创设情境，通过生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，能引起学生的求知欲望，容易引起学生学习的兴趣。

简介：摘要：从建构主义方面来看，学生所习得的知识并不是完全通过教师传授所得，而是学生在一定的情景借助教师的帮助下利用必须的资料，通过意义构建所得。于学生而言，在学习中学生实际上并不是对知识点一概不知，实际上在日常生活以及各种有效的形式下，学生已经形成了相关的知识经验教学中，不能够无视学生已存在的知识经验，强硬从自己的角度传授知识，而应该将学生原有的知识经验作为新知识学习的起点，从而有效增长知识储备。教师在学科教学中需要为学生创设符合学生学习的情景，在最大程度上提高学生学习的积极性，强化动机的提升，帮助学生构建当前所学知识的意义。

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简介：摘要兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。如何让新高一的学生尽快融入生物课堂，并且对生物课产生浓厚的兴趣，是决定他们将来成绩好坏的关键。

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简介：摘要新课程给我们带来了全新的教学理念，要提高课堂教学的有效率，向45分钟要质量，既要考虑教师教学方面的因素，也应考虑学生学习方面的因素。

简介：摘要问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。创设问题情境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性、主动性、创造性，提高学生的学习探究能力。

简介：【 摘要 】 创设有效的情境对提高学生学习积极性，提升课堂教学质量有积极作用。高中生物教学中难免会有一些知识不容易理解，填鸭式的教学模式不但不能突破教学重难点，而且会让学生对生物学习失去兴趣，从而导致课堂教学效果低下。为此，在高中生物课堂上，教师可通过创设有效情境的方式，引发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习生物知识，让课堂教学质量更高。

简介：摘要：生物自始至终是培养学生逻辑能力和实验能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的，能够让学生了解生活的基本常识，把握自然界发展的主要规律。对此，本文也将以生物课堂的设计为切入点，立足于高中阶段的学生成长，从生活化情境创设的角度出发，列举高中生物课堂生活化情境创设的方法和措施，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，构建更加高效的现代化课堂，仅供参考。

简介：摘要在教学中，教师要把教材与现实生活有机结合起来，从学生的经验和已有知识出发，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，创设丰富多彩的生活情境，让学生去体会到生物学离不开生活，从而增强对生物学实用性的形象理解。使学生更易于理解知识，突破重难点，培养解决问题能力，提高生物科学素养，达到教学目标，实现有效教学。

简介：摘要：《生物学新课程标准》明确规定，教师应转变落后的教学行为和方式，调整教学策略、结构和体系，改变学生的学习方式和状态，注重激发学生的学习兴趣，优化情感态度，提高教学效果，引导学生全面发展。因此，广大高中生物教师必须从根本上变革教学思想，积极推进课堂教学策略的创新，实现对情境教学的合理运用，才能取得理想的教学效果。