简介：

简介：摘要：作业是学科教学的重要手段，也是巩固知识、提升能力、发展思维的重要载体与抓手。审视当下小学数学作业的布置，依然存在“一刀切”现象。很多教师无视学生差异，仍然采用“四统一”（内容统一、题量统一、形式统一、标准统一）的方式布置作业。这在一定程度上加重了学生的学业负担，削弱了学生的学习兴趣，降低了学生的学习动力，抑制了学生的个性发展。“四统一”作业违背了“鼓励布置分层、弹性和个性化的作业”要求，不利于“双减”政策的落实。因此，在“双减”背景下探讨小学数学作业的个性化设计，任重道远。下面结合教学实践谈谈对小学数学个性化作业设计与评价的一些粗浅思考和做法。

简介：摘要情感教育是语文教学重要目标，情感教育净化、丰富学生的内心世界，感教育贯穿语文教学的全过程，充分利用学生非智力因素养成积极主动的学习情绪，不仅有利于学生情商的发展，而且有利于智能发展，更有利于语文教学目标的实现。

简介：作为一名中学教师．我们在教学中不仅要关注作文的形式和内容．而且要用动态的眼光看待学生的写作。目前学生作文大多内容贫乏。语言枯燥，其中固然存在章法技巧等方面的原因，但关键是在写作前和写作中缺少感情投入．所写往往是老师强行规定或自己拼凑虚构的东西，因而显得呆板乏味。

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简介：新课标指出：义务教育阶段的数学课程的基本出发点，应遵循学生学习数学的心理规律，应该使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。学生“情感态度与价值观”第一次出现在国家数学课程的指导性文件上，并且与“知识技能”、“数学思考”和“解决问题”一起组成义务教育阶段数学课程的总目标，令人耳目一新，这必将对我国今后的数学产生积极和深远的影响。那么如何保护学生良好的数学情感与态度呢？

简介：我国古代教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现代心理学家兼教育家布鲁纳也认为：学习是一个主动的建构过程，对学生学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。从古至今教育名家都注意到学生学习时的情感对学生学习的影响。

简介：【摘要】评语是学校教学评价的一部分，它作为对学生分数评价的再评价，比单纯的分数更能说明问题，特别是在德育教育上对学生有着潜移默化的影响，因此它越来越被重视。本文研究分析评语在语言表达上的特点，探讨如何改变传统评语的千篇一律，围绕核心素养下以人为本的学生观,全面发展的质量观，以别具一格的创新观，把评语写实，写通，写活，为学生的发展插上翅膀，尽最大可能地促进其成长。

简介：在教学实施的各个环节中，教师适当运用激励性语言对师生关系及教学效果均会有积极影响。激励性语言重要组成部分即激励性评语的基本构成为“肯定”加“提示”。

简介：法国教育家第斯多惠曾说过:'教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。'现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说,每位学生都希望得到赏识。因此,准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心。如何在班级更好地发挥小组合作学习的评价与激励作用呢?

简介：【摘要】教育的目的是为了全面提升学生的各项能力，为社会培养出有价值的人才，艺术源自于生活，音乐艺术更是需要通过不断的课堂实践和感悟进行学习和提升，随着素质教育的发展，学校对于教师的要求不再是单纯的讲解和传输，而是要求教师具备创新课堂模式和引导学生全面发展的能力，其中的音乐教育更是随着人们生活水平的提高，越来越受到人们的喜爱，音乐作为一种具有节奏型的艺术，在教育的各个阶段中，小学阶段由于学生的年龄因素，学生对于各个学科的学习主要以兴趣为出发点，所以小学教师在教学过程中，应该在教学内容上融入一些趣味性因素，小学音乐作为培养学生艺术情操的重要课程，对于熏陶音乐情操和启发情感教学都起到了重要作用，教师应该采用一些趣味有效的课堂教学模式，以此来激发学生学习音乐课程的兴趣，将音乐课堂学习变成快乐的学习环境，同时也要注意结合音乐课程的内容启发和提升学生的音乐情感素养，本文以小学课程中对于培养学生音乐情操和启发音乐教学相关进行深入探究，期望得出一些有帮助性的想法和建议。

简介：摘要：新课标背景下，初中阶段育人目标发生调整，由单一的文化知识传输，转向于对学生核心素养的培养，其目的是希望在帮助学生夯实文化基础的前提下，使其养成良好的实践能力、个人素养与综合素质，成长为具有新时代的精神的优秀青少年。“道德品质”是道法学科核心素养的重要组成，其中包括尊老爱幼、孝敬父母、热爱祖国、关爱自然等，而“情感启发”则是达成上述目标的重要手段，对帮助学生形成学科核心素养起到关键性的促进作用。

简介：摘要：在高中语文教学改革不断推进的背景下，教师在教学过程中需要采用新方法提高课堂教学的实效性，加强对于学生情感的引导以及思维的启发，为学生打造高效的语文课堂。教师在教学过程中需要结合核心素养的培养要求，加强对于学生教学活动的指导。在教学实践当中，教师可以采用情境教学法为与学生创设多样化的学习情境，激发学生的语文学习兴趣。在教学活动中有效的渗透素质教育以及情感教育，增加学生的语文学习体验，调动学生的学习积极性，提高学生运用语文知识去进行表达的能力。从而促进学生的全面发展与进步，本文就针对高中语文情境教学法的实践展开分析和讨论。

简介：摘要：情境教学法主要指的就是教师在教学的过程当中需要利用场景模拟等相关的方法，让学生可以在短时间之内就进入到学习情境当中，尽量打破过去在语文思维上所存在的桎梏，让更多的学生能够在学习语文知识时感受文章当中所存在的思想，强化印象，开阔眼界。基于此，本文主要讨论了高中语文情境教学法的实践。

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简介：班主任工作是学校教育工作的重要组成部分.做好班主任工作,强化班级管理,是全面推进素质教育,实施课程改革的根本保障.在当今以人为本的教育理念下,班主任工作要以学生为主体,面向全体学生,关注学生的学习和发展,为学生的终身学习夯实基础.情感是维系师生关系的纽带,是师生心灵相通的桥梁.以情诱情、以情激情、以情促情,在真情互动中,激发学生学习的兴趣和热情,从而产生学习的内动力,让学生在愉悦的精神和良好的心理状态下,高效而持久地学习,实现快乐而健康的成长.

简介：“情感激励法”是学生管理中最高层次的有效管理手段。本文论述了情感激励中的主要方法和手段；实例说明“情感激励法”在学生管理中的成效：并论证了“情感激励法”的重要性。

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简介：教学的直接指向是学生思维世界的开启。任何教学都要首先能够激发个体思维参与到特定教学情境所包容着的知识世界，以此使得个体身心参与到其生活世界的建构之中。启发作为教学中的重要环节。就在于其恰切和适宜地开启了个体思维世界，引领个体生命空间的不断打开，以此带出个体作为社会人的存在意义。启发的具体展开是以满足学生的好奇为基础，经由教师的指引使其对教学内容产生进一步的兴趣，也即发生在对教学事物亲近感的基础上达成理智兴趣的深度扩展，经由教师向着学生的“因材而启”与“因时而启”．从而在教师引导与激励之中让个体理智兴趣向着时间与空间之维不断地自我超越。启发的最终指向在于多方面地敞开个体思维之空间，使得个体生发和建立一种探究各类事物的兴趣，并领略和掌握其中的方法，从而获得理智生命的发展．并在此过程中带出个体生命的整全性。

简介：本文根据《机械制图》的课程特点和职校生的学习特点，结合多年教学实践，浅谈如何通过合理的教学方法和教学技巧来培养学生的学习兴趣，建立空间概念，启发和开拓学生的思维以及促进学生能力的培养。