简介：探究式学习是本次课程改革中的一个特别引起一线教师关注的课题。但随着新课改的深入，实践中出现了各种困惑与误区。在有的探究活动中，学生只是遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤，探究教师提出的问题，生成教师想要的结论。探究式学习的本质是学生知识的自主建构，学生探究过程中自主性的丢失导致探究式学习失去了它的灵魂。开展探究式学习，必须紧紧抓住学生知识建构的自主性这一核心问题，对探究式学习进行更加深入的上位思考。

简介：摘要无机非金属材料工程专业知识体积的构建，是应用型人才培养模式中的重要环节，知识体系的构建是人才培养方案的重要内容，无机非金属工程专业知识体系构建按工科特点，遵循知识能力，素质协调发展原则，科学定位，优化整合课程体系内容，以工程能力培养为核心，系统设计构建。

简介：摘要：高中数学是学生必修的一门重要学科，在高考成绩中占有很大的比重。因此，教师必须重视高中数学教学工作。教师在高中数学教学过程中，首先应该把教学效率设成教学目标，只有高效的课堂教学模式才可以为学生提供高品质的教学服务，有效帮助学生在数学学习中获得学习的成就感，帮助教师获得更高的教学效率。本文主要针对高中数学教学中的问题做了探讨和分析并提出有效策略，希望对同行教育工作者起到借鉴和帮助作用。

简介：摘要：“千米的认识”是小学数学图形与几何教学中测量领域的内容，是测量教学的基础。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来，使学生的探究活动有了一定生活体验和感性基础。

简介：摘要：在双减背景下，小学数学教育的重要性显得尤为突出。数学是一门基础学科，它不仅培养学生良好的逻辑思维能力，还有助于提升学生的问题解决能力和创新能力。然而，在双减背景下，小学数学教育常常受到时间紧张和教学压力的制约，学生对数学的学习兴趣也普遍较低。因此，为了提高小学中高年级学生的数学学习效果，知识建构在教学中扮演着重要的角色。

简介：摘要：本文探讨了生物学科知识网络在高中生物教学中的应用原则、方法和策略。首先介绍了生物学科知识网络建构的原则与方法，包括关键概念的识别与连接以及知识网络的构建与优化。然后重点探讨了知识网络与课程设计的融合以及生物学科知识网络的教学案例分析。通过这些方法和策略，能够促进学生对生物学知识的整体认识和理解，提高其学习兴趣和学习效果，培养其创新性思维和问题解决能力。

简介：摘要：在初中生物课堂，建构核心知识体系，是发展学生核心素养的重要教学环节。以学生为主体的课堂教学活动，在建构核心知识体系的过程中，需要以宏观、微观两个视角为主，引领初中生深入理解生物概念、实验原理等核心知识。建构完整的核心知识体系，需要利用思维导图、导学案、微课慕课等教学资源，为学生发展核心素养提供支持，促进学生的全面发展。本文将深入探究初中生物课堂建构核心知识体系的有效教学策略。

简介：“中建海峡杯”第五届海峡两岸大学生实体建构大赛决赛8月在福州琅岐举行。本届大赛的主题是“细部·逻辑”，参赛队要根据主题要求，充分展示自己的理念，设计出新锐时尚的图样，并根据细化的图样搭建模型作品，考验选手们对主题的领悟程度、设计灵感、实作水平和团队协作能力。

简介：近年来，学界对“核心素养”的研究方兴未艾。如何在教学中培育学生的核心素养？教师迫在眉睫的教学担当，应该是让“核心素养”在课程中可教、可学。具体到语文学科，聚焦到写作板块，日益突显的问题是教材提供的习作知识明显不足，

简介：将教育心理学中的相关研究成果运用于民族器乐理论教学实践，以提高教学效率是十分重要的。本文把民族器乐理论的知识建构及其教学置于教育心理学领域进行了阐释，并尝试提供相应的教学手段和技巧。

简介：学生数学核心素养的发展必须通过自身的知识建构来完成。数学教学的主要任务是为学生搭建知识建构的脚手架，营造知识建构的环境，让学生自觉地去构建知识，从而发展数学核心素养。撷取一位特级教师的《数列》和《点到直线的距离公式》两课教学片段，考察如何在知识建构中促进学生逻辑推理、数学运算能力的发展。

简介：江苏省从2005年开始实施新课程，至2008年新课程高考落下帷幕，可以说新课程运行的第一个阶段完成了。回顾三年高中《思想政治》课堂教学，我们在备课方式、课堂教学行为方式以及课程评价方式等方面，都发生了深刻的变化。三年中，我们有创新的激动，也有问题的困惑；有收获的欣喜，也有失败的迷茫。这里我们针对课堂教学中的问题，谈谈如何实现从学科知识向课程思维的跨越。

简介：对现代文学批评的研究，虽说不上汗牛充栋，却也著述颇丰。因而，如何对现代文学批评进行创新性的研究对当代学者形成了严峻的挑战，研究者要么力求挖掘新史料以产生颠覆性的论断，要么在既有史料的基础上另辟新说。学者耿宝强于2013年9月出版的著作《中国现代文人的唱和与辩驳》（以下简称《辩驳》）显然属于后者。

简介：问题是数学的心脏，也是教学的起点。好的问题能激发学生的学习欲望，促进学生思维的发展，提高学生解决问题的能力，并让他们在解决问题的过程中，自主构建知识体系。然而，问题的设计取决于教师对课标和教材的理解、对学生原有认知的了解，以及教师的教育智慧。若问题设置不当，有可能导致所设计的问题无法承载它应有的功能。实际教学中，这样的案例屡见不鲜。

简介：摘要：促进自主知识体系的完善与创新，是构建中国特色思想政治教育学科的内在要求和重心所在，也是学科走向成熟的重要标志。必须坚持政治性与学理性相统一、原创性与借鉴性相统一、民族性与世界性相统一、继承性与创新性相统一的原则，着力于思想政治教育的学科体系、学术体系和话语体系中的知识建构与创新发展。

简介：一、小汽车引发孩子的游戏热情“小汽车”制作活动是班上开展的“亲亲一家人”系列主题教育活动中的一项活动，我把孩子们和家长一起制作的小汽车陈列在“小小工地”的一处比较显眼的玩具柜里。孩子们很快就发现了它们，并拿出自己的小汽车在地垫上摆弄起来。一时间，又是撞车，又是堵车，孩子们玩得不亦乐乎。

简介：摘要：在培智学校的教学中，学生学习能力的发展具有明显的个体差异性。因此，教学中教师必须针对每个学生的具体情况，采取针对性的教学策略，使他们都能得到最好的发展。在教学策略上，建构式课堂强调通过创设情境、引导探究、参与实践等方式，引导学生进行自我建构，在主动探索、积极参与中获得发展。建构式课堂强调从学生原有的知识经验出发，鼓励学生提出问题并解决问题，从而实现自我建构，这与培智学校的教学目标是一致的。

简介：当知识成为社会尤其是企业创新的重要资源时，对知识所进行的分析和研究越来越深入。本文从企业知识分类的角度分析了企业创新的一个重要方面，提出了知识原理和知识具体两个相对应的概念，分析了这两个概念在被企业运用过程中的性质和特点，从而指出知识原理与知识具体的转化是一项重要的创新活动。

简介：知识经济中的“知识”含义包括知识和能力两个方面，仓库型人才不能适应知识爆炸时代的要求。知识价值体现在它是资源、是资本、是财富，衡量知识经济的尺度只能是知识价值。

简介：如何提高学生的学习主动性及培养学生成为具有创新观点和想法的人,一直都是教学实践领域研究的重难点。翻转课堂作为一种新型教学模式已经被广泛应用、实践,如何在翻转课堂教学模式中培养学生的知识建构能力,是本文主要探讨的问题。本文在知识建构理论指导下,设计出了基于知识建构的翻转课堂教学模式,并以＂多媒体课件设计与制作＂课程为例进行教学设计探索,探讨了知识建构对翻转课堂教学模式的启示,以期能为高校开展信息化教学创新提供一定的参考与借鉴。