简介："生成"在课堂中随处可见。只要教师在课堂教学中充分发挥自己的教学机智,巧妙应对教学中出现的各种情况,随时捕捉学生的精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台,及时捕捉课堂有效生成并灵活运用,激活学生内心的求知欲,激发学生思维的火花,高效课堂就会因"生成"更精彩。

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简介：摘要新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教学过程是一个“精心预设”，注重师生交流与对话的过程，动态生成是它的重要特点。处理好预设与生成的关系，是提高课堂效益的关键所在，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。《数学课程标准解读》中提到“数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程，新课程呼唤着创造型教师。”落实到每一堂课具体的教学目标上，就需要由数学教师去具体地实施这些教学目标。

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简介：1978年,我从广西柳州调到浙江海盐中学任教。刚进校时,学校安排我担任高一五班的班主任。这是个普通班,但普通班的孩子并不笨,关键是没有养成良好的学习习惯。为此,我确实花费了不少精力。三年的朝夕相处,我们师生之间结下了深厚的情谊。学生们毕业离校后,我们的联系也从未间断,彼此间早已超越了师生关系,成了朋友、亲人。

简介：摘要：教师在教学中应明确现阶段学生学习数学课程中存在的问题，全面掌握课堂教学设计的原则，并根据相关问题以课堂为基础采取一定的措施，保证学生在课堂学习中可以快速地提高自身的数学成绩，进而使学生在课堂中提高学习能力和综合能力。基于上述，本文中笔者围绕初中数学课堂巧妙设计策略为题进行研究，旨在帮助学生生成学习习惯，提高学习效率。

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简介：实体瘤的生长需要新生血管输送营养。当肿瘤超过2mm^3时要维持持续性生长则依赖降解宿主毛细血管静脉端的基底膜,刺激血管内皮细胞迅速增殖并向肿瘤迁徙,逐步发育成有功能的毛细血管袢,并与宿主血管相互吻合,构成肿瘤的血液循环系统。随着对肿瘤生物学研究的不断深入．最近又发现一种与前述肿瘤血管生成途径完全不同的、不依赖于机体内皮细胞增生的肿瘤内管状网络形成模式，

简介：摘要：铺叙语构式的演化动因主要有交际意图的推动、注意观。演化机制主要有压制整合机制、重新分析机制。

简介：现代课堂教学既有科学的预设,又有灵活的生成,是一个动态生成的课堂。作为学习的主体,学生在个性心理、思维品质以及认知基础等多方面都具有一定的差异性,他们在课堂探究学习中往往会表现出各自不同的学习和认知状态,从而使课堂上的隐性教学资源变得异彩纷呈,

简介：摘要：倡导课堂教学的动态生成是新课程的重要理念。动态生成是对课堂教学过程生动可变的概括，是对强调过程的预先设定、计划的一个重要补充和修正。动态生成强调课堂教学不只是知识学习的过程，也是师生共同成长的历程，它生机勃勃，活力无限。教师应意识到，教学活动不只是教书，而且育人。认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的活力。

简介：摘要：中等职业学校是专注于培养学生各项技能的教育基地，其中信息技术课程是几乎所有中高等职业学校必须要设置的基础课程，其重要程度和应用范围可想而知。而对于中等职业学校信息技术课堂生成性课程资源开发、利用的意义和具体策略等内容，是本文的重点讨论方向。

简介：摘要：精心预设是有效教学的基础，留足空白的预设也是精彩有效生成的基础。没有精心的预设，就不会有精彩的生成；没有精彩的生成，课堂就不会焕发命的活力和成长的气息。课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到定点。这就是教学过程的不确定性，也是教学本身存在的魅力之所在。

简介：摘 要：动态生成的课堂教学有利于激发学生学习兴趣、掌握知识，培养其思维能力和创新能力。在小学数学的课堂教学中，教师有效地实施动态生成教学，要做到：课堂教学之前要精心预设；在教学中要用心倾听，善于捕捉；应积极鼓励生成；应制造“生成”，让学生主动探索；巧妙地利用课堂生成；要对课堂生成的信息进行重组归纳。促进有效的课堂生成，绽放课堂精彩。

简介：正常组织的生长、重塑、再生以及某些组织的异常增殖均离不开充足的血液供应．而充足的血液供应又有赖于足够数量的血管形成．所以血管形成与细胞的发育、繁殖、分化、迁移、成活有密切关系。早在1971年，Folkman^[1]就提出实体性肿瘤的生长与转移需要新生血管的支持，它在肿瘤细胞的新陈代谢中起着重要作用．从而证实了多种肿瘤的形成与转移也与血管形成密切相关。

简介：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生在小组内合作探究而生成的认识有粗浅的、正确的、创意的，但也有错误的。因此，教师要特别注重有意引发学生对错误认识的交流，让错误成为课堂生成的资源，以有效地促进学生的数学学习。

简介：语文教学过程中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误。假如教师一味地抱着自己的教案，专注于课前的精心预设，只为完成教学任务而漠视这些错误资源，那么就不可能有效调控课堂，因材施教。面对这些错误资源，我们应该站在新课程的视角重新对其定位，并巧妙有效地加以利用，从而培养和提高学生的思维品质。

简介：在高中历史课堂教学中，经常会出现一些“非预设性”生成资源，这类资源具有不可预测性和不确定性，它们一方面给课堂教学带来鲜活的教学资源，另一方面也给教师带来巨大的挑战。那么，教师该如何捕捉这些“节外生枝”的课程资源，并加以充分开发和利用，使其“枝上生花”呢？笔者结合课堂中的教学实例，就此相关问题谈谈自己的想法和做法。

简介：在我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾的新时代,生态补偿制度成为调节这一社会主要矛盾中环境保护利益分配不平衡问题的重要保障。当前,我国生态补偿制度遭遇了法治化发展的困难。为此,应以环境资源开发利用限制为分析路径,建构生态补偿制度的权利义务体系,生成生态补偿权利的法律样态及主客观判断的法律准则。生态补偿权利的利益客体是环境资源开发利用消极行为所形成的正外部性生态效益,权利性质是发展权而不是财产权,但其与环境资源开发使用权等财产权具有衍生关系。生态补偿权利对应的义务是权利主体必须履行国家环境质量标准和资源保护义务且提供生态环境的正外部性效益。我国需要对现行生态补偿的实践范式进行完善,应当明确政府在生态补偿中的主体地位,塑造生态补偿区域制、项目制的法律品格,构建生态补偿权利义务的解释体系,发挥发展权实证功能,设置生态补偿资金或市场分配机制。