简介：

简介：【摘要】从建构主义的观点来讲，学习的本质不是被动的接受和记录信息，应是学习者主动建构获得对信息的理解，从而推理验证，并且根据生活实际摄取运用知识。在运算定律中，乘法分配律无论从形式，还是内涵意义理解上，比其它运算定律都难。因此在“核心素养”导向下的教学中，笔者认为要充分考虑学生对知识的发展需求，不但需要对算式进行分析再举例一些例子进行讨论，更重要的是需要结合乘法的意义来理解定律表达式中两部分的意义和定律的内涵。

简介：摘要：根据“双减”意见目标要求，我们对“小学语文作业设计”的方案进行有效设计，倾力在教学实践中，潜心研读教材，结合数英教师布置作业的量、难易度、形式等进行统筹，做到家庭作业总量不超过一小时，其他各科作业以课堂为主。让作业既巩固知识，又对教学进行延续与补充，真正达到减负的目的。

简介：摘要通过经胎盘给药与胎儿直接宫内给药相结合的方式成功复律1例孕27周发现的持续性室上性心动过速（SVT）伴水肿胎儿。结合国内外的文献，总结胎儿SVT的治疗现状、推荐方案，重点阐述胺碘酮治疗难治性胎儿SVT的临床效果及监测要点。对于难治性SVT推荐单用碘胺酮负荷剂量为1 800~2 400 mg/d，如果联合给药，剂量调整为800~1 200 mg/d，给药48 h后调整为维持剂量200~600 mg/d，持续给药至胎儿复律或水肿消失后，换用其他药物。用药期间监测孕妇的心律及甲状腺功能，新生儿出生后需关注甲状腺功能。

简介：摘要：以“元素周期律”教学为例，用证据收集→证据推理，建立模型→（系统探究，强化模型）→解释模型→应用模型的教学模式来排除学生的认知障碍，建构原子结构与元素性质(原子半径、化合价、金属性与非金属性)的关系模型，推出周期律。体会核外电子排布规律和周期表周期律的运用对认识化学元素和物质的科学价值。基于元素周期律发展学生“证据推理与模型认知”的核心素养，最后学生能应用原子结构解释元素性质及其递变规律，发展和提升“宏观辨识与微观探析”的核心素养。

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简介：摘要：本文以中澳高中的主流化学教材为研究对象，以“物质结构 元素周期律”这一章节内容为例，通过文献法、比较法和统计法从知识点设置、习题等维度对中澳高中化学教材进行了对比研究，期待能为我国的教材编写与修订提供一些建议与参考。

简介：【摘要】

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简介：摘要目的探讨静脉注射普罗帕酮转复儿童阵发性室上性心动过速(PSVT)的安全性和有效性，分析影响疗效的相关因素。方法回顾性分析2014年9月至2021年10月于清华大学第一附属医院心脏中心小儿科住院接受普罗帕酮急诊复律治疗的169例PSVT患儿的临床资料。169例患儿中，男118例，女51例，年龄(2.84±2.91)岁(14 d~13岁)。按照年龄分为≤1岁组、>1~3岁组、>3~7岁组、>7岁组。组间比较计量资料采用独立样本t检验、Mann-Whitney U检验，计数资料采用χ2检验。结果169例PSVT患儿中，≤1岁65例(38.5%)，>1~3岁47例(27.8%)；>3~7岁40例(23.7%)；>7岁17例(10.1%)；24例(14.2%)合并先天性心脏病，153例(90.5%)首次就诊原因为非特异性表现。4.1%(7/169例)的患儿并心动过速性心肌病，有效复律后左心室射血分数由(44.0±4.0)%上升至(53.7±6.9)%(t＝-4.700，P＝0.003)。缓慢静脉注射普罗帕酮总体显著有效率为74.0%(125/169例)。比较不同用药次数的显著有效率，总体(多次)静脉注射显著有效率[74.0%(125/169例)]明显高于首次静脉注射显著有效率[53.3%(90/169例)]，差异有统计学意义(χ2＝15.657，P<0.001)。比较不同年龄组显著有效率，≤1岁患儿组(60.0%，39/65例)明显低于>1岁组(82.7%，86/104例)，差异有统计学意义(χ2＝10.696，P＝0.001)。比较不同剂量组(1.5 mg/kg及1.0 mg/kg)，≤1岁时，1.5 mg/kg组显著有效率(51.1%，23/45例)明显高于1.0 mg/kg组(20.0%，4/20例)(χ2＝5.519，P＝0.019)；>1岁时，2种不同剂量组显著有效率比较差异无统计学意义(57.9% 比62.1%，χ2＝0.180，P＝0.671)。静脉注射普罗帕酮不良反应率为9.5%(16/169例)，其中1例表现为严重低血压，发生于伴右心功能不全的三尖瓣下移畸形患儿；15例发生心脏传导异常，均短时间内自行恢复。伴心功能轻中度损伤患儿未发生心功能恶化。结论静脉注射普罗帕酮复律儿童PSVT相对安全有效，显著有效率为74.0%，其复律成功率与年龄、剂量及用药次数相关。静脉注射普罗帕酮复律不良反应发生率虽低，但在心功能明显受损或心动过速持续无休止心功能损伤程度不明时应避免选用，警惕心功能恶化。

简介：【摘要】目的 探讨分析对急诊快速型心律失常患者静脉应用胺碘酮治疗的效果。方法 选取2020年4月到2022年4月期间我院急诊收治的70例快速型心律失常患者为此次研究对象，按照数字表法对其进行分组。其中35例为参照组接受常规治疗，对研究组（35例）联合胺碘酮治疗，观察对两组的治疗效果。结果 比较两组的不良反应发生情况，对比未见差异（P＞0.05）；比较两组的治疗效果，研究组优于参照组（P＜0.05）。结论 对急诊快速型心律失常患者静脉应用胺碘酮治疗的效果极为确切，可以有效控制患者的病情，还不会增加其出现不良反应的概率。

简介：【摘要】目的：探讨急诊静脉应用胺碘酮在快速型心律失常复律中的临床疗效和安全性。方法：将我院2021年3月-2022年1月80例快速型心律失常患者，双盲随机法分二组。对照组给予心律平治疗，实验组实施急诊静脉应用胺碘酮。比较两组治疗前后心室率、临床疗效、快速型心律失常时间、入院首日至出院时间、不良反应率。结果：实验组心室率低于对照组，临床疗效高于对照组，不良反应率低于对照组，P＜0.05。结论：快速型心律失常患者实施急诊静脉应用胺碘酮效果确切，可提高疗效和安全性，促进心律失常复律。

简介：【摘要】：目的：探讨分析对于高血压合并快速性心律失常实施稳心复律汤联合缬沙坦治疗的影响效果。方法：选取时间：2020年6月~2021年12月，选取对象：在我院实施诊治的90例高血压合并快速性心律失常患者，根据随机抽样法，按照1：1的比例进行分组，对照组45例（单一缬沙坦治疗方案），观察组45例（稳心复律汤联合缬沙坦治疗方案），对两组进行效果探讨。结果：实施不同干预后的结果对比，与对照组的各项结果比较，观察组患者的血压改善度明显更高，且患者不良反应发生率更低，P＜0.05。结论：将稳心复律汤+缬沙坦联合治疗于高血压合并快速性心律失常患者，在稳定患者血压水平的同时，可降低不良反应产生的影响，具有一定的安全性以及有效性。

简介：摘要：现代学徒制是产教深入融合的一种新教育模式，具备了双主体教育办学、双导师培训、学生双人身份和双证制度的特点。现代学徒制目前面临企业投入不够积极，现代学徒制教育师资总量不足，企业传统的教学模式和现代学徒制授课方法不相匹配等现象，需要通过推进产教融合，明晰管理人员的权力与职责，调动管理人员积极性，校企共建教师队伍，并通过项目机制，以进行现代学徒制产教深入融合的方法解决问题。而根据现代学徒制的教学理念，本文主要从组建编写教学队伍、制定课程内容、制定课程目标等三方面，就中职业技校的乐器修造学科（钢琴制造与调律方向）等核心课程的研究和实施，阐述了作者本人的看法。

简介：摘要：目的 对急诊转律阵发性室上性心动过速应用三磷酸腺苷与普罗帕酮治疗的临床疗效进行研究。方法 选择本院在2020年4月至2021年4月收治的76例急诊转律阵发性室上性心动过速患者，随机分成对照组与研究组，各38例。采用不同治疗方案，对比两组患者临床疗效。结果 研究组治疗有效率为94.74%，高于对照组的76.32%（P＜0.05）；研究组TNF-α、hs-CRP和IL-6水平低于对照组（P＜0.05）；研究组不良反应发生率低于对照组（P＜0.05）。结论 三磷酸腺苷相较于普罗帕酮，治疗有效率更高，用药安全性更好，可降低患者体内炎性因子，值得作为主要的临床药物加以推广。

简介：【摘要】目的 观察高血压心脏病并室性期前收缩应用盐酸美西律片联合酒石酸美托洛尔片治疗的效果。方法 纳入57例病患为研究对象，截取于我院2020年9月-2021年10月收治高血压心脏病并室性期前收缩患者；经数字表法均分2组，1组为单纯应用酒石酸美托洛尔片治疗的基础组（n=29），1组为联合应用盐酸美西律片与酒石酸美托洛尔片治疗的联合组（n=28）；对比两组临床效果。结果 在治疗后各项血流流变学指标方面，联合组（4.20±0.21、15.78±2.06、39.04±1.74、6.47±1.06）同基础组（5.38±0.53、25.26±3.72、46.24±3.18、9.37±1.49）相比显著降低；在临床总治疗有效率方面，联合组（96.43%）同基础组（72.41%）相比显著更高，组间差异较大（P＜0.05）。结论 盐酸美西律片联合酒石酸美托洛尔片治疗高血压心脏病并室性期前收缩效果显著，可有效改善患者病症表现及血液流变学指标，切实保证患者生存率。

简介：摘要：在21世纪，PLC编程控制技术得到了成倍的发展，因为PLC技术价格低廉，易于管理，适用于各种自然环境，所以在现代电气工程中得到了广泛的应用，在这里讨论了PLC控制系统的实际应用。

简介：

简介：摘要：随着我国经济的快速发展和人民生产生活水平的不断提高，用电量也日益增加，所涉及的需电范围也越来越广。电力系统通过电力调度来达成正常运转的，电力调度工作是为了协调电网运行，实现对电网每一环节的统一控制和领导。但是，电力调度存在一定的风险，强化电力调度的有效管理，对电力调度运行的安全风险给予控制，是保障整个电力系统的正常运行的重要基础。

简介：摘要：在2022版的义务教育新课程标准指导下，信息技术2.0在小学数学教学过程和学生学习过程中的教学质量才能高效的完成，从希沃制作课件入手，谈到数学课堂教学，拓展学生的想象力、促进学生的学习积极性、培养学习的时间观念、提升数学知识领域。