简介：摘要：本研究旨在探究小学生科学思维能力的培养与科学探究之间的关系，通过对小学生科学思维能力的特点进行分析，提出了一系列科学思维能力培养策略。研究发现，小学生科学思维能力的培养应着重培养其观察、实验、推理、创新等能力，而不应局限于知识的灌输。在科学探究方面，研究发现小学生需要进行具体的实践探究活动，通过实际操作、观察、实验，培养其动手能力和观察力。此外，本研究还提出了在课堂教学中引入科学探究的有效策略。研究结果可为小学生科学思维能力培养和科学探究教学提供理论指导和实践参考。

简介：近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但化学教学中重教轻学、学生被动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还比较严重．现代科学教育观认为：学习的主要目的不是记住老师和教材上所讲的内容，而是让学生参与到学习中来．因此，学生不应是被动的、消极的知识的接受者，

简介：新课程提倡在物理教学中注重科学探究,把探究学习放在重要的位置。但有的教师在指导学生探究物理知识的过程中,总怕探究不成功,探究时间过长,探究方向偏离教材,从而浪费时间,浪费精力,所以往往先把探究的各个环节不厌其烦地告诉学生,

简介：

简介：摘要：随着社会的发展，更加重视人才的素质水平，因此在教学活动中要重视学生的素质教育方面，与当前新课程改革的教学理念与目标一致。小学科学是一门综合性学科，其教学目标是为了培养学生的综合素养以及科学思维能力，对小学科学教师的教学有了更高的要求。本文通过了解当前小学科学教学现状，探索培养学生的创新思维能力的方法，全面落实新课程改革理念，提高学生的素质水平。

简介：

简介：摘要新的课程改革是培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的创造性，给学生提供自主探索的机会一要创设问题情景，激发学生求知欲；二要学生动手操作，培养想象力、操作能力和创新能力；三要鼓励学生合作交流，培养团体协作精神；四要设置经典习题，进行变式探究，培养能力；五要全体学生参与探究，每人都有发展；六要树立学生信心，激发学生潜能。

简介：《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)(以下简称新课程标准)中明确提出：科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养和奠定终身学习的基础，具有不可替代的作用。下面，笔者以质量守恒定律中自行设置的家庭探究小实验为例，谈谈对科学探究方法的教学。

简介：让学生带着提出的问题，作出种种假设，设计实验或按教材要求，在教师引导下，利用仪器、设备及有结构的材料，进行实验、观察、研究发生的现象与变化，思索其中的因果关系，经历一番科学实践探究过程得出科学的结论，是科学课教学的核心。笔者就目前课改探究实践谈点自己的体会。

简介：摘要探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。同时，也是学生学习科学的主要途径。在教学科学的过程中，教师应该正确引导学生科学探究。

简介：    摘要：《科学课程标准》中强调:“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。笔者对如何引导小学生进行科学探究这一课题，从教师、学生、合理运用教材、将探究向课外延升等方面进行思考。

简介：摘要：随着现代科技的不断发展，科学技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。而科学思维能力作为一种重要的认知能力，对于小学生的科学学习和未来的发展具有至关重要的作用。因此，如何培养小学生的科学思维能力已成为教育界和家长们关注的焦点。本文旨在通过对小学生科学思维能力培养的策略进行探究，探讨如何有效地促进小学生的科学思维能力的发展。通过本文的研究，旨在为小学生科学思维能力的培养提供一些新的思路和方法，以促进小学生的科学学习和未来的发展。

简介：“科学学习要以探究为核心”。探究的本质在于培养学生的科学思维能力，锻炼学生解决问题的能力。在探究中我们要关注学生的探究过程。更要关注学生的思维过程，要引导学生在探究中展示自己的思维过程，做到动手与动脑相结合，在探究中引起学生思维的振动，形成科学的思维方式。

简介：摘要：科学是小学阶段一门主要的课程，能够帮助学生树立正确认识事物的态度，培养学生的科学思维能力。针对当前小学科学教学阶段存在的问题，站在培养学生科学思维能力，推动学生综合发展的基础上，笔者充分开展了相应的教学实践，尝试提出了一些小学生科学思维能力培养策略，在此与各位同仁分享，期望能带来有效的帮助。

简介：内容摘要：义务教育科学课程具有实践性。在科学课堂上，教师通过创设环境，教师的适时引导，进行多元评价，开展有效的科学探究活动，激发学生学习动机，有助于加强学生探究能力。

简介：摘要：本研究旨在探究实验探究式教学对学生科学探究能力的培养效果。通过设计实验教学模式，结合科学探究实践，我们评估了学生在该教学模式下的探究能力的提升情况。研究结果显示，实验组学生在科学探究能力方面表现出更显著的提升，与传统教学相比具有明显优势。这为实验探究式教学在科学教育领域的推广提供了实证支持，强调了培养学生实践操作和科学思维的重要性。

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简介：2004年浙江省初中毕业、升学《科学考试说明》明确提出，要注重考查学生提出问题能力、提出科学假设能力、实验设计能力、对信息的分析和解释能力、根据数据和事实材料推出结论能力以及评价的能力等探究能力。本文就从探究能力的五个方面的要求选取新颖试题作为例题，进行简要分析说明。