简介：〔摘要〕社会的不断进步和人才竞争的加剧，培养现代新型人才成为教育者义不容辞的责任。工作在第一线的教育者肩负着培养新时代接班人的责任。时代在变迁，人的思维也在不断进步，教师对学生的评价方式也呈现多元化。新课改倡导“为了学生的发展”的评价理念，使教学评价的功能不再只是检查和选拔，更重要的是促进被评价者的发展，这种评价方式是多元化的，使学生从“要我学”过渡到“我要学”上升到“我乐学”的阶段。充分展示出学生的主体性，使个性得到充分展示。在教育教学中对学生的评价应该做到用发展性评价去激励学生成长、将过程性评价与结论性评价相统一。

简介：　　体育教学评价是一个全面的对体育教学活动进行价值评判的过程.体育教学评价是教育评价的组成部分,是一般评价活动在教育领域的具体表现.是按照一定的评价标准,运用科学的方法和手段,对体育教学的要素、过程和效益进行价值评判的活动.……

简介：本文结合上海交通大学网络学院近年来在网络教育课程体系及教学结果的评价两方面的研究和实践，介绍了两者在网络远程教育中的运用，以期引起广大同行更多地关注和研究，促进我国网络教育事业的可持续发展。

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简介：高校是我国科技自主创新的强大力量，发挥高校的技术和人才优势，为经济平稳较快发展提供支撑作用，成为国家对高校提出的新要求。高校拥有雄厚的科研实力与基础，有很强的自主创新能力和服务社会的能力．但仍然存在评价体系上片面追求SCI论文数量、科技创新成果转化不畅、科学研究学风浮躁和急功近利等问题。要发挥高校的科技创新的作用和优势，必须建立完善的科技创新能力体系和科学的评价体系，进一步规范和引领高校的科技创新工作。

简介：科研评价与奖励是高校科研管理的重要手段，如何创新科研评价与奖励的途径与方法，构建科学、公允、便于操作的科研绩效评价体系，正向发挥科研评价与奖励的导向功能，是当前高校科研管理与人事分配制度的核心内容，也是现代大学制度建设的重要内容。

简介：高职教师职业能力是高职教育人才培养的关键,直接影响高职教育整体目标的实现,本文围绕高职教育特点和高职院校人才培养目标的要求,建构了由4个一级指标、26个二级指标组成的高职教师职业能力评价体系,确定了一级、二级评价指标的权重系数,为客观、全面、科学评价提供了方法,促进了教师职业能力的提高。

简介：综合实践活动课程在实验区开设两年多以来，教师们以极大的热情投入了综合实践活动课程的实验和探索，取得了很好的效果，积累了宝贵的经验。但同时也存在不少的问题。

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简介：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。“‘普职融通’综合高中教育教学体系的实践研究”从满足学生多元化发展需求，适应区域经济社会发展入手，积极探索实践“普职融通”综合高中发展模式，综合实施升学预备教育、艺体特长教育、职业专长教育，成功地趟出了一条综合高中办学新路，较好地满足了学生、家长及社会的多元化教育需求，实现了学生升学与就业、创业的多种出路，解决了普、职两类教育体制对立，高中阶段课程结构单一，普、职两类教育功能单一的问题。

简介：校长绩效考核应把行为绩效和结果绩效作为指标体系建构的两个基本维度。行为绩效主要考核校长的战略管理、行政管理、教职工管理、教学管理和资源管理工作;结果绩效考核主要关注学校综合水平和学校进步幅度。按照校长作为教学领导者的基本要求,确定校长职务的核心职责,构建了由7项一级指标、17项二级指标和34项三级指标构成的校长绩效考核指标体系。

简介：项目教学法已被高职院校普遍采用，考核评价是项目化教学的重要环节，但基于工作过程系统化的程序设计类课程项目化教学考核评价体系存在诸多问题，文章从项目化教学的考核评价内容、方法等方面初步构建了项目化教学的考核评价体系。

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简介：在对教师的工作质量进行综合评价时,要求评价结果尽可能准确可靠,是每个教师和学校领导都十分关心的问题,也是评价本身的一项最基本的要求。评得准,大家认可,就能评出方向和干劲,真正发挥评价的激励、导向和自我调整的功能,促进教育教学工作的改进和提高。评得不准,脱离了实际,教师不服气,指导和改进工作也缺乏说服力。这就是说,必须保证评价结果要具有一定的信度。信度是反映评价结果的可靠性,稳定性的数量化指标。

简介：本文通过对企业技术创新能力综合指标体系的研究和确证,分析了滁州市企业技术创新能力的现状、存在的问题,并提出了促使企业技术创新能力提高的对策和建议.

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简介：构建学校素质教育目标和学生素质发展评价指标,是人们在实施素质教育过程中常做的两件重要事情.

简介：对我国几套小综合体系生物教材的比较研究（下）上海市教委教研室许琳虽然这四套教材的结构体系基本相同，但也存在着差异。上海的生物教材，由于人体部分单独列开，只由植物、动物、微生物等部分组成七年级教材，故而其眼光可以从人体扩大到植物、动物和微生物等更广的生...

简介：<正>一、问题的提出为制定切合我省实际并适应发展需要的义务教育学生综合质量目标及建立完善的监控体系,我们结合1993年参加全国义务教育质量调查和1994年质量测试以及1995年中考调查,对全省义务教育阶段学生质量进行了全面分析,以为构建我省义务教育质量目标的监控管理体系提供现实依据,为提出科学的检查评价义务教育质量的方案提供客观依据。

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