简介：金秋十月，清风送爽，丹桂飘香。由国家宗教事务局主办的全国重点省区市天主教爱国会中青年骨干人员培训班，于2011年10月20日在北京昌平区风景宜人的养怡山庄举行。来自全国28个省、自治区、直辖市的爱国会中青年骨干，共计160余人参加了此次培训。国家宗教事务局和中国天主教“一会一团”领导高度重视这次培训学习活动，分别为大家作了重要的专题讲座。

简介：通过对145名4—5岁儿童进行结构式访谈，调查幼儿假装游戏中假想角色现象的概况，包括假想同伴和角色扮演现象。结果如下：42．7％的儿童有假想同伴，绝大多数是玩具形式，女孩更多有假想同伴；男孩倾向于选择动物类型的假想同伴，而女孩倾向于人物类型；假想同伴绝大多为同性别并且比自己年龄小。44．8％的儿童有角色扮演活动，其中男孩倾向于装扮动画中的英雄人物，女孩倾向于装扮现实人物。

简介：<正>每一个做父母的都非常重视孩子的身体健康,但却往往忽视了他们的心理健康。而恰恰是儿童早期不良的心理环境,使孩子的心理受到伤害,影响了他们良好性格和品德的形成,甚至贻害终身。重视儿童性格的早期培养,就是要按照儿童心理发展的特点,通过良好的教育训练,以

简介：延迟满足是一种心理成熟的表现，专指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。本文通过论述儿童的自我延迟满足能力的发展的特点以及影响其自我延迟满足能力的发展的因素，探索了如何教育儿童自我延迟满足能力的有效途径，对幼儿健康成长和发展具有一定的指导作用。

简介：喜欢每一个清晨，当朝霞染红了天空，花儿开始舒展柔嫩的腰肢；喜欢每一个午后，当阳光透过层层绿色的树叶，满池的湖水波光旖旎；喜欢每一个黄昏，当金色的夕阳洒满大地．飞舞的蝴蝶都被渲染得灿烂夺目。可是你知道吗？当婴儿呱呱落地第一次睁开眼睛时，他却并不能享受到这份五彩斑斓的美丽。因为婴儿刚出生时是没有光感的，他的视觉要比别的感觉发展迟缓一些。不过很快，他的视敏度便大大得到改善。

简介：《现代汉语词典》中对于“困境”一词的解释为“困难的处境”。而对于纳粹统治时期的捷克小镇特莱津来说，确实是“困难的处境”。对于当时的孩子们来说，更是他们人生中的一次灾难，灭顶式的灾难。而在这一系列的灾难面前，特莱津集中营的儿童和教师们却给我们留下了一幅幅美丽的、震慑心灵的画作，

简介：本文针对儿童对图画中隐喻情绪的识辨和理解的发展特点,进行了跨文化研究。旨在探索儿童对图画喻意的敏感性的发展规律以及不同教育方式对儿童图画认知发展的影响。360名4岁到20岁的中英被试参加了实验。结果表明:在识辨作品任务及口头评价中,中国儿童比英国同龄儿童更早理解图画的情绪喻意,并很少对图画的悲伤喻意持忽略态度。提示不同文化背景下,儿童对图画喻意的理解存在发展上的不均衡性,中国的幼教方式也许促进了儿童对图画喻意理解的发展。

简介：本文论述了母亲素质对儿童社会化诸多方面的影响，如个性、行为、心理健康和学业成绩等，并在此基础上，提出创建“母亲素质工程”，提高母亲素质将是一项刻不容缓的“社会工程”，应得到社会各界的支持，从而更好地促进儿童社会化的发展。

简介：<正>一.引言知觉广度即注意范围,是指在一瞬间能清楚地把握对象的数量。“在一瞬间”通常是指1/10秒,实验时受试者的眼球还来不及转动,所呈现的刺激物即已消失.在此条件下,正常人只能对少量几个对象形成清晰的视觉形象,而要有意识地知觉和把握落在视野上数

简介：《儿童认知能力诊断量表》(简称DSCAC)是编制来鉴别和诊断学习不良儿童的一个认知能力测验。它由三个分测验和八个项目组成。我们在1986年建立了DSCAC的杭州市一、二年级的年级常模。结果表明;1)本量表能反映出年级间认知能力发展的趋势;2)量表的重测信度一、二年级均在0.81以上,说明量表是可靠且稳定的;3)通过因素分析,量表内部一致性分析和DSCAC与WISC—R相关分析来评价本量表的效度。结果发现,DSCAC具有较好的构思效度和内部一致性。

简介：儿童心理虐待是指抚养人对儿童长期、反复采取的不利于儿童心理健康的行为，可能导致儿童产生心理问题。已有研究显示心理虐待影响儿童的家庭生活，学校生活及成人后的社会适应能力等方面。中国对儿童心理虐待还不够重视，对此，通过总结国内儿童心理虐待危害的最新研究进展，重点分析心理虐待对儿童各方面能力的消极影响；讨论儿童心理虐待在国内研究的不足及今后的研究趋势，即国内关于受心理虐待儿童的研究方法，儿童的年龄阶段及心理虐待的类型等方面都有待进一步深入的研究。

简介：一、引言＂说谎＂,词典上给予的定义是＂假话骗人＂,是一种蓄意和深思熟虑后对真实情况加以隐瞒或歪曲的行为。在家长和老师看来,儿童说谎是个比较严重的问题,然而在我们的日常生活中说谎却是经常发生的现象,伴随着儿童的成长。儿童说谎的问题真的有成人想象得那么严重吗？该如何消除儿童说谎的问题呢？下面这个实验会从一个独特的角度提供有益的启发。二、实验介绍1.实验目的给孩子布置任务的同时也提供一个充满诱惑的实验情境,以孩子的反应来检验儿童是否会撒谎。

简介：本文对儿童法律概念的表征进行了初步的探究。研究者依据激活扩散模型，采用“法律”一词为靶词，让小学生被试进行自由联想，然后将联想出的高频词(概念)作为分析单位，根据它们之间的关系亲疏程度实施系统聚类分析，结果发现，法律概念在儿童心目中是从以下3个方面进行表征的：①罪与罚；②司法机关和人员(含行为)；③法律条规和品格。结果还发现，与成人相比，儿童对法律概念的表征无论是从维度还是从内容深度上都要单一、浅表和具体得多。

简介：<正>儿童的社会化过程即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程。社会性发展涉及到儿童学习如何与别人友好相处,学会分享、助人和合作等社会性技能,学会自己解决人与人之间的问题,学习如何控制自己的冲动、愿望和行为。掌握这些社会性技能需要儿童具有理解别人的思想和情感,从他人的角度看问题的能力。一、社会对游戏的影响

简介：思维训练，是指通过有计划有目的地为提高思维能力、改善思维品质所进行的教学和训练活动（见田运：思维辞典405页）。思维训练是思维科学在教育中的应用。

简介：本研究采用Olweus欺负问卷中文修订版对我国6471名中小学生进行调查,探讨了中小学生欺负行为的类型特点及其相关因素,结果发现:(1)在小学和初中阶段,直接言语欺负的发生率最高,其次是直接身体欺负,间接欺负的发生率最低.(2)小学和初中男生受直接身体欺负的比例显著高于女生,直接言语欺负没有显著的性别差异.(3)小学阶段三类欺负行为的发生率存在显著的年级差异,三年级儿童受直接身体欺负的比例极显著地高于四、五年级,受直接言语欺负的比例总体上随儿童年级升高而上升,受间接欺负的比例在2-4年级之间相对稳定,5年级出现极显著的下降;在初中阶段三类欺负行为的发生率相对稳定.(4)欺负者大多与受欺负者同龄或年长于受欺负者,初中学生的欺负呈现出明显的'团体化'特点.

简介：本研究主要以访谈法调查了4至13岁的儿童共121名，从生理和社会两大维度来分析儿童的性认知发展水平。结果表明：青春期以前是儿童性认知发展的一个很关键的时期，且不同年龄阶段呈现出不同的水平。

简介：本实验用A·P·鲁利亚提出的回忆实验方法,对可11名正常儿童和21名弱智儿童的记忆能力作了比较。结果表明:(1)弱智儿童虽然大脑受损,记忆能力低于正常儿童,但仍然有一定的记忆能力;(2)在记忆后第1—2天内和第6天之前,应着重让弱智儿童进行复习;(3)对弱智儿童,宜多采用直观教学法;(4)给弱智儿童用的教材内容应有更多的他们所熟悉的内容;(5)弱智儿童与正常儿童相比,记忆能力的差异既表现在数量上,也表现在质量上;(6)教师在教学工作中,要对弱智儿童进行记忆的培养。

简介：小学中出现少数的情绪障碍儿童，国内文献探讨情绪障碍儿童心理治疗大多集中于药物治疗，本文引进了国外的教师经常采用的认知——行为心理治疗法。对小学班主任在帮助情绪障碍儿童克服情绪障碍有重要的作用。教师接受他们心理的投射并产生移情，减少儿童的情绪防御；或再结合行为矫正技术，克服儿童不良情绪。

简介：“心理理论”是发展心理学的研究热点，在儿童获得心理理论的年龄和发展阶段问题上仍存在争议。该研究以3所城市幼儿园中的233名3-6岁儿童为被试，采用“意外转移”和“欺骗外表”两个错误信念测验任务考察儿童“心理理论”的获得年龄和发展阶段。研究得出如下结论：3岁之前儿童已理解外表与真实的区别，但还不能理解错误信念。4岁儿童理解了欺骗外表任务中自己和他人的错误信念，5岁儿童理解了意外转移任务中的错误信念。4-5岁是儿童获得“心理理论”的关键年龄，但这会因测验任务的不同而有所差异。儿童的错误信念理解不存在显著的性别差异。