简介:【摘要】目的:分析“4C”教学法用于护理本科生实习中的价值。方法:2020年1月-2022年5月本院中的实习护生40名,随机均分2组。试验组采取“4C”教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于实践操作和理论知识考核成绩,试验组数据分别是(94.26±2.98)分、(97.24±2.01)分,和对照组(87.53±3.46)分、(90.58±3.84)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据100.0%,和对照组数据80.0%相比更高(P<0.05)。结论:护理本科生实习用“4C”教学法,考核成绩提升更为迅速,教学满意度改善更加明显。
简介:摘要:目的 在临床上对供应室护理实习生展开带教干预,其具体工作实施过程中,观察选择施用创新性目标教学法干预,分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取40例进行实习,2020年1月至2021年12月这一期间的供应室护理实习生,将其研究对象划分,建立实验组20例、对照组20例(经由随机法选取)。此次研究中的对照组受试者,常规教学为具体的干预措施,创新性目标教学法为实验组受试者,具体的干预措施。结果 教学服务开展后,所得研究数值教学满意度,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05);所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 创新性目标教学法干预措施投入临床供应室护理实习生教学中,所得干预的评估结果更好。
简介:摘要:目的 在临床上对供应室护理实习生展开带教干预,其具体工作实施过程中,观察选择施用创新性目标教学法干预,分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取40例进行实习,2020年1月至2021年12月这一期间的供应室护理实习生,将其研究对象划分,建立实验组20例、对照组20例(经由随机法选取)。此次研究中的对照组受试者,常规教学为具体的干预措施,创新性目标教学法为实验组受试者,具体的干预措施。结果 教学服务开展后,所得研究数值教学满意度,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05);所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分,实验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 创新性目标教学法干预措施投入临床供应室护理实习生教学中,所得干预的评估结果更好。
简介:摘要:目的:分析心血管病案例教学法临床实习带教实施效果。方法:选取我院2023年2月~2023年9月期间在心脑血管科实习的学生50例作为对象,随机将实习生分为两组,对照组采取传统的带教方法,实验组采取心血管病案例教学法,分析两种带教方法的应用效果。结果:实验组实习生的理论知识和实践技能考核评分均高于对照组,P<0.05。实验组实习生带教后的综合素质评分均高于对照组,P<0.05。实验组学生对病案例教学法的满意度高于常规带教的对照组,P<0.05。结论:在临床实习带教中采取心血管病案例教学法,有利于提高学生对心脑血管疾病的掌握,提高学生独立治疗心血管疾病的能力,案例分析提高了带教的针对性、科学性和专业性,因此在临床带教工作中占据重要的地位。
简介:【摘要】目的:观察情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果。方法:我院肝病科2020年7月护理实习生健康教育教学过程中实施情景模拟教学法,我院2020年1月-2020年12月入科实习的82例护理专业实习生为本次研究对象,按照健康教育教学过程中是否实施情景模拟教学法将护理专业实习生分为对照组(41例:未实施情景模拟教学法而行传统教学法)与实验组(41例:实施情景模拟教学法),比较两组护理专业实习生教学效果。结果:实验组护理专业实习生认为可激发学习兴趣的百分比(90.48%)、可提升学习效率的百分比(80.95%)、可巩固基础理论理解的百分比(88.10%)以及可提升临床思维能力的百分比(95.24%)均高于对照组,数据差异明显(P
简介:摘要:目的:观察分析基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时的效果。方法:60例实习本科生分为观察、对照两组,带教方式分别为雨课堂TBL教学法以及常规带教法。比对两组实习生的实践护理及理论知识成绩,比对两组实习生对带教的满意度。结果:观察组实习生实践能力和理论知识成绩分别为(42.36±3.25)分和(45.64±2.27)分,均高于对照组的(45.64±2.27)分和(39.12±1.69)分,P<0.001。观察组实习生对带教实习的满意度达到93.34%,高于对照组的73.33%,P<0.001。结论:基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时,能够显著提高本科生的综合能力,收获本科生的广泛认可。
简介:[摘要]: 妇产科护理学是一门专注于女性的卫生保健研究的学科,其护理对象包括女性以及家属和社会社员等。作为医院的“窗口”和“最前线”,妇科门诊护理在教学方面与其他科室有一定的共性,但也存在较大的差异 。临床带教是一门实践性课程,是护生进入护理行业中重要的一环。通过临床带教,护生可以将在学校所学到的理论知识与实际操作相结合,提升自己的实践能力和技巧。临床实习对于护生成为专科护士至关重要,然而在实习期间,他们的实际操作技能和应急处理能力相对较弱。因此,在这一过程中进一步培养护生当今社会需要的各种临床技能和临床思维,使护生更快更好地适应临床工作。
简介:【摘要】目的:探究情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教效果。方法:选取重症医学科2023年5月至2024年4月接收护理实习生67名,根据入科时间分组,2023年5月至10月入科35名护理实习生为传统组,行传统护理教学法,2023年11月至2024年4月入科32名护理实习生为探究组,行情景教学联合PBL教学法,观察教学效果。结果:探究组实习生出科时理论及实操成绩高于传统组(P<0.01)教学满意“推崇”占比高于传统组(P<0.05)。结论:情景教学联合PBL教学法优化重症医学科护理带教内容,提高带教成绩,带教满意度提升,具有借鉴价值。
简介:摘要:目的:论文主要是为了探讨多种教学模式,在消毒供应中心的相关应用的应用效果主要对其进行相关的改革。本文主要运用了多种教学模式来探讨对比一下,在消毒供应中心当中的相关应用,多种教学模式能够联合进行应用,能够使更多的护理人员能够了解熟悉消毒供应中心的相关应用以及作用,熟悉相关流程。方法:本文主要运用到的方法是将本次学习的学生分为ab两组,分别为对照组以及观察组。对照组的工作人员实行传统的学习方式,通过系统的讲解让护理人员了解相关的学习流程,然后再由相关的带教老师进行带教。而观察组的护理工作人员则是辅助多种教学方法,让护理人员能够了解消毒供应中心的相关流程以及作用,不仅仅只是让带教老师进行1对1的带教,更要让其在学习当中了解更多的知识,通过不同的教学方式,让学生掌握更多的工作流程,以及在工作中所需要掌握的相关事项,适应在现在新医改的形势下,消毒供应中心对于护理工作人员的工作特点,既提高了消毒供应中心的教学质量及教学效果,也提高了科室的效率。结果:最后结果显示出对照组的护理工作人员明显的对于相关的知识点掌握不够牢固,而观察组的护理工作人员能够熟悉的掌握相关流程并且进行工作,在考核当中也取得相当优益的成绩。讨论:随着现代社会的不断进步与发展,时代在不断的进步,现在的护理工作人员都为新一代的年轻人,他们适应新时代,所以联合多种教学方式,更能使现在的护理工作人员去接收更多的知识,能在工作中做得越来越好,也使我们消毒供应中心能够走得更远,能够将相关的工作做得更好,使消毒供应中心的工作质量提升。
简介:【摘要】PBL(基于问题的学习)教学法在高校外科护理学的应用价值高,不仅仅能够让学生从被动化的学习转为主动化的学习,而且能够拓宽学生的知识面、提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将综述PBL教学法在高校外科护理学的应用。
简介:【摘要】目的:在临床肿瘤学教学过程中,在循证医学背景下使用案例教学方式进行教学的教学效果。方法:将2021年5月~2022年5月我院临床医学专业进行实习的学生作为此次研究实验的对象,共选取30例,分别将常规教学和循证医学背景下案例教学法应用于2组学生的教学中。结果:(1)研究组学生各项主观感受均优于对照组(p<0.05);(2)两组学生在考试成绩方面有明显的差异,研究组学生的各项成绩均高于对照组整(p<0.05)。结论:在循证医学背景下,对于接受临床肿瘤学教学的学生,在教学期间使用案例教学法可以有效改善学生的知识掌握水平,提升学生在诊疗过程中的思维能力,值得推广。
简介:【摘要】目的:分析基于案名教学法的多学科诊疗(MDT)模式在肿瘤内科临床教学中的效果;方法:对我院肿瘤内科在2021年1月到2023年10月接受的15名肿瘤内科学生进行分析,对其实施案名教学法的多学科诊疗(MDT)模式进行教学,分析教学前后的教学效果;结果:15名学生教学后理论知识成绩、病例分析成绩和总成绩的评分均高于教学前的考试成绩(P<0.05);15名学生教学后,提高学习效率14名,占比93.33%,提高学习兴趣14名,占比93.33%,提高自学能力13名,占比86.67%,提高理论知识理解能力13名,占比86.67%,提高临床思想能力15名,占比100.00%,提高临床诊疗能力14名,占比93.33%,提高文献搜索能力15名,占比100.00%;结论:基于案名教学法的多学科诊疗(MDT)模式在肿瘤内科临床教学中具有显著的教学效果,能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。
简介:【摘要】目的:探讨使用血管介入模拟器workshop联合案例教学法对于神经介入教学实践中的效果。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院神经介入科学习的100名实习生作为本次研究的主要成员,随机将这些实习生分成两组,对照组和实验组,对照组实习生提供传统的神经介入教学模式,实验组实习生使用血管介入模拟器workshop联合案例教学模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后,实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论:根据以上表述,说明使用血管介入模拟器wordshop联合案例教学法可以更好的协助带教老师的提高带教实习生的成绩,提高实习生对带教老师的满意度。