简介：摘要:亲子阅读是一种充满温暖和亲密感的活动，它不仅能增进家长与孩子之间的感情，还能有效地促进孩子的语言、认知和情感发展。在幼儿园阶段，亲子阅读更是起到了至关重要的作用。它可以帮助孩子建立对阅读的兴趣和习惯，提高他们的语言表达能力，培养他们的想象力和创造力。此外，亲子阅读还能让孩子在家长的陪伴下，感受到书的魅力和知识的力量，从而激发他们对学习的热情和探索世界的勇气。

简介：摘要：伴随近几年我国教育深入发展，亲子阅读逐渐成为家庭中的重要活动之一，尤其是针对中班幼儿阶段。通过进行有效的亲子阅读，既能够增进亲子之间的关系，还在促进孩子语言发展、认知能力和阅读兴趣培养方面具有重要意义。为能够充分发挥出的中班幼儿亲子阅读的有效性，作为家长和教育工作者应不断探索，采用合理的指导策略，为促进孩子成长创造良好的环境。基于此，文章先分析了中班幼儿阅读特点，并就如何做好中班幼儿亲子阅读提供有效的指导策略，旨在帮助家长更好指导孩子进行阅读。

简介：摘要培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。家长应当鼓励孩子独立阅读，而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式，家长可教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。

简介：摘 要 ：小学教育属于九年义务教育，阅读学习就是文字学习，它是将来各学科学习的门槛，学习阅读能够使孩子反应更为敏捷 , 思考问题更加仔细认真与透彻。 那么如何增强低年级学生的阅读水平呢？进行亲子阅读是必不可少的辅助。低年级的小学生正处于启蒙阶段，这个阶段固然离不开家长对孩子的教导，俗话说，书是人类进步的阶梯，而亲子阅读对于低年级的孩子来说，不乏是一种科学的思想启蒙方式。接下来我们就来讨论一下，亲子阅读对于辅助小学低年级语文阅读的重要意义。

简介：亲子阅读是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子与家长共同分享多种形式的阅读过程。以系列绘本为载体的亲子互动阅读不仅能够促进幼儿的世界的认识和理解更能够培养父母与幼儿的感情，帮助父母更好的了解孩子的心理，进行有益的正面引导。我们以系列绘本为载体，在幼儿与绘本之间，幼儿与家长、绘本之间，幼儿与老师、绘本之间，家长与教师、绘本之间以及绘本与绘本之间建立一种互生、互补、交叉融合，拓展延伸，指导家长习得亲子互动阅读策略，促进孩子整合素质的发展！

简介：摘要：父母和子女共同完成阅读活动，对于幼儿阅读能力的发展具有重要作用。本文首先对亲子阅读类型进行简要阐述，然后对亲子阅读对幼儿阅读能力发展的影响进行分析，结合相关案例，提出几点在亲子阅读中促进幼儿阅读能力发展的方法。

简介：亲子阅读是阅读活动中的组成部分,以书籍为载体,以阅读行为为纽带,强调孩子和家长分享阅读体验,对儿童的身心发展具有重要意义。在小学低年级语文教学中,亲子阅读可以成为学校教学的有效补充,促进学生阅读能力的提高和阅读教学目标的达成。

简介：摘要 ：21世纪的今天，为教育提出了新的要求，素质教育已经逐渐成为如今教育的本质和最终目标。尤其是对于处在3-6岁的幼儿园学生，我们希望孩子可以多读一些“杂书”，培养起良好的阅读习惯，为孩子开启一扇奇妙多彩的阅读之门。本文主要针对如何实行幼儿园亲子阅读进行简单的探究。

简介：摘要：阅读能力是每个幼儿必须具备的能力，它对幼儿来说是非常重要的能力，因为我们从书本上所能学到的知识以及教师那里所能学到的知识是非常有限的，甚至于可以说那只是冰山一角的存在；但是当幼儿具备了阅读能力，养成了阅读习惯之后，那么他们就可以通过自己的阅读来提升自己知识储量，充实自己。养成阅读习惯，掌握阅读能力于幼儿而言也是终身受益的，这也会成为他们今后生活中的一大助力。

简介：摘要：阅读在一个人的一生中是非常重要的一项活动，而阅读能力也是一项很关键的能力，在小学阶段提升学生的阅读能力，主要在语文这一学科中来实现。在课堂教学中，教师会教给学生具体的阅读技巧，但能力的形成还要学生不断的去练习，因此课下的时间也是十分重要的。所以本文提出在小学语文阅读教学中重视亲子阅读给教学效率提升所作出的辅助。本文立足小学低年级语文阅读教学，对亲子阅读的辅助作用做分析。

简介：摘要：所谓的亲子阅读，就是小学生同父母一起阅读。小学生和父母通过书和阅读建立亲子之间的联系，能够起到增进沟通的效果，同时也是丰富小学生的课外阅读的一种方式。小学是学生由学前教育阶段转向接受学校正规教育的重要过渡时期，这个时期的阅读活动能够提高小学生基本的阅读能力，激发小学生浓厚的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，具有十分重要的意义。

简介：【摘要】众所周知，孩子不仅是祖国的未来，亦是家里人的希望，所以世界上没有哪一个父母不希望自己的孩子可以有光明的未来，即正所谓“望子成龙，望女成凤”。阅读，作为一种娱乐活动，它给孩子带来了无限欢乐，并且与此同时，也使得孩子们获得了很多知识，并且开阔了眼界，可谓是一举两得。亲子阅读是孩子早期阅读的方式之一，随着社会的快速发展，其在孩子的成长教育中扮演着越来越重要的角色。对于小学低年级学生而言，语文阅读较难掌握，此时就需要通过一种亲子互动的方式即亲子阅读来提高孩子的语文阅读的能力，培养孩子自主学习的能力。文章就亲子阅读被忽视的原因以及亲子阅读的意义两个方面对亲子阅读在小学低年级语文阅读中的作用进行研究，希望给之后的读者一些实质性的帮助。

简介：摘要 阅读对学生感知丰厚的语言材料，丰富个体的语言积累，提高自我的品读能力都起着重要的作用。其能从整体上增强学生的语文素养。借助“亲子深度阅读共同体”模式，让学生学会阅读，享受阅读，让他们在课外阅读中养成好读书，读好书，读整本书的习惯。

简介：摘要：亲子是阅读，顾名思义是指父母和孩子的共同阅读。父母要根据孩子成长阶段的不同需求，采用不同的方式与孩子进行阅读，帮助孩子建立一种轻松愉悦的阅读氛围，和孩子一起学习，共同成长。通过亲子阅读的方式，既强化了学生的阅读兴趣，也有利于提升其阅读能力，还可以养成合理的阅读习惯，更能促进亲子之间的关系。以下即笔者在小学低年级语文教学中如何利用“亲子阅读”进行教学，以求发挥亲子阅读在小学低年级语文阅读教学中的积极意义。

简介：摘要：随着现代社会对于教育的不断重视，儿童教育和家庭教育的完善成为了改善教育现状的重要措施，其中亲子阅读教育尤为重要，其不仅能够培养儿童的阅读兴趣，同时还能让儿童养成良好的阅读习惯以及基础阅读能力，这对于儿童的成长和未来学习有着非常重要的棒。绘本作为一种非常适合儿童的书籍，虽然目前已经得到了家长的重视，不过很多家长并没有意识到融合去利用绘本展开亲子阅读，为此，本文分析了亲子绘本阅读特点以及当前存在的问题，并且提出了完善绘本亲子阅读的措施以供参考。

简介：摘要：本文以家园共育和亲子阅读为核心，结合幼儿园阅读教育实践案例进行研究。通过分析目前幼儿园阅读教育现状及存在的问题，提出家园共育和亲子阅读的实施策略，以促进幼儿阅读能力和综合素质的发展。

简介：摘要：幼儿早期阅读是幼儿学习活动中最重要的内容之一，幼儿园中班是幼儿早期成长中最主要的发展阶段。亲子阅读是一种以父母为主体的教育活动，在幼儿认知发展中起着举足轻重的作用。本文从亲子阅读的角度出发，对培养发展幼儿阅读能力的重要性作出分析，探讨发展中班幼儿阅读能力的策略方法，发挥亲子阅读的教育优势，有效促进幼儿教育培养。

简介：摘要： 幼儿阅读习惯的培养至关重要，尤其是在培养策略的选择上，对于幼儿阅读习惯的养成具有非常重要的作用。在幼儿阅读习惯的养成过程中，家长起到关键性的作用，而且会对幼儿未来的发展产生至关重要的影响，所以选择合适的知道策略对幼儿的重要性不言而喻。文章主要研究了幼儿阅读习惯培养的方式，即家长采用什么样的策略培养幼儿的阅读习惯，希望作者的而研究可以对幼儿阅读习惯的养成有一定的帮助作用。

简介：通过自编问卷结合采访调查,分析和比较了630名广西城乡0-6岁儿童的亲子阅读情况。研究发现,城镇儿童每周阅读次数和藏书量明显比农村儿童多,且城镇家长明显比乡村家长更懂得挑选和朗读儿童读物。城乡儿童阅读开始的年龄都太晚,家长获取亲子阅读方法的渠道有限,对文字习得、故事处理和自主阅读都比较薄弱。同时,家长亲子阅读目的把握不够准确,功利性比较强,影响了孩子阅读兴趣和阅读能力的提高。

简介：　摘要：阅读是提升我们思想，让我们可以足不出户就可以领略到世界的风景。正如俄国的著名诗人普希金所说，“读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的一门科学。”书籍是人类进步的阶梯，它能够帮助我们积累知识，还能塑造健全的人格、锤炼顽强的意志。幼儿教育作为教育的启蒙阶段，透过亲子阅读，可以让孩子对这个世界有更多的认识和理解，在故事中锻炼孩子的情商和智商、养成高尚的道德品质，所以提升亲子阅读能力是是家庭教育中十分有益的，同时，指导家长提升亲子阅读能力是幼儿园教育的重要工作，必须加以重视。  　　关键词：幼儿教育 ;教师指导 ;亲子阅读 ;阅读能力 ;  　　引言：简单来说，阅读对于孩子成长的意义是可以给孩子带来欢乐、智慧、希望、勇气、热情和自信。基于此，越来越多的家长意识到培养孩子阅读习惯的重要性，明白亲子阅读对孩子成长的影响，但是，很多家长并不十分清楚什么是亲子阅读，怎样做才能有效地进行亲子阅读。以教师的身份介绍如何有效进行亲子阅读，希望帮助更多家长培养出爱读书的孩子，让每个家庭中都飘满书香。  　　亲子阅读同时也是一种家庭休闲方式，孩子的成长其实也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的不仅仅是孩子的成长与发展，更重要的是亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共享多种形式的阅读过程，让孩子享受阅读的过程，感受到阅读是一件快乐的事情，亲子阅读也是让孩子爱上阅读的最好方式之一。只有读书才会让孩子了解更多知识。让我们走向更远的道路，让我们跨过人生的海洋人生的道路。  　　一、指导家长在亲子阅读中做好“预读”  　　老师通过自己的经验，在指导家长进行亲子读度时，让家长首先要了解绘本图书，绘本就是图画和文字相结合的书，先图后字，字是给图做补充的。“预读”是家长在和孩子一起读书之前，要自己先读一遍，想想怎样读才会让故事更有意思，要引导幼儿了解书的封面、环衬，还要引导幼儿观察画面。“预读”的基础是不可以马虎、应付的。  　　根据老师教授的阅读经验，读整本书时，碰到不会读的字，是基本忽略不计的。我会根据上下文推测生字在文中的意思的，大抵猜个八九分。课外整本书阅读，遇到生字，不倡导随时停下来查字典。只要不影响整体理解，很多生字，是完全可以忽略不计的。亲子阅读中，边查字典，边阅读，也许是个阅读的坏习惯。阅读，要保持相对的流畅度和完整性。当然，遇到影响理解关键语段的生字，可以先划下来，阅读结束后，再去查字典，也未尝不可。让儿童流畅阅读，体验阅读的快乐，这比什么都重要。阅读，不是为了识字，而是享受阅读愉悦，促进精神发展。  　　二、指导家长在亲子阅读中把握“四个阶段”  　　亲子阅读中，我们不能盲目阅读， 要善于根据孩子的年龄特点和兴趣爱好的进行阅读 ;  　　 1保姆式陪读阶段  　　 0～ 3岁第一阶段：保姆式陪读。每天 15～ 20分钟亲子阅读，因为孩子年龄小，所以注意力时间相对较短。家长每天和孩子一起共同选择一本书进行阅读。在家庭环境中可以给孩子创造出一个读书角比如：小书架、适合孩子身高的书桌。如果是睡前阅读，可以依靠在妈妈的怀里让阅读变得有趣。  　　 2互动式陪读阶段  　　 3～ 6岁第二阶段：互动式陪读。这个阶段适用于幼儿园小班的孩子和家长。首先要选择孩子感兴趣的图书。安排好固定的时间，声情并茂地讲故事。在阅读中可以一边讲一边引导幼儿观察图画和孩子进行交流，而不是读课文式的通读书 ;引导幼儿阅读一本绘本图书，要从了解书的封面、环衬开始，因为图书的精髓内容都在这些地方出现 ;了解正确的阅读方式养成良好的阅读习惯。这个年龄段的孩子会要求反复阅读一本书，家长应该满足孩子的要求。每天读的书目不应过多，阅读的时间不应过长，让亲子阅读变成一种乐趣。  　　 3互换式陪读阶段  　　 4～ 6岁第三阶段：互换式阅读。孩子反复阅读一本书时间长了，看着图可能就可以用自己的语言完整地讲一本书，家长一定要抓住这个时机鼓励幼儿大胆地进行表达。到了这个时期，家长可以一点一点地和孩子互相交换着读书，比如：你给我讲一本，我给你讲一本。家长可以故意“犯懒”，说自己有些累，让孩子讲一本自己喜欢的图书。这能让孩子变得更有自信，同时培养他的表达能力。但是，这里需要注意的是，不要刻意让孩子去识字，鲜艳的画面带给孩子更多无限的遐想，应抓住这个时期鼓励幼儿看图发挥想象进行表达。  　　 4亲子共读阶段  　　亲子共读普遍存在于孩子进入小学识字以后，但是在幼儿时期，我们也倡导亲子共读。在亲子共读中，家长要做好引导，家长不能放手不管，而是应该选自己喜欢的书，和孩子一起阅读，用实际行动告诉孩子：读书是一件幸福和快乐的事。  　　亲子共读中，家长首先要尊重孩子的兴趣爱好。家长要通过观察，了解孩子的阅读兴趣，并尊重他们的兴趣，帮孩子寻找他们感兴趣的更多好书，努力让孩子成为这方面的专家。坚持共读。每次阅读的持续时间不需要很长，讲究效率，只要认真和专注的读 10分钟，就会很有效果，会给孩子留下深刻的记忆。父母为孩子挑选阅读的书籍时，应该根据孩子喜好和需求，还应挑选适合这个年龄段，孩子可以看得懂的书籍。我们还可以带儿童一起去选购书籍，多倾听一下孩子的想法，在这基础上，再自己判断可否购买。选择的书籍的范围不应局限于某个方面。  　　三、家长要注意指导个性阅读  　　孩子们对读物的选择是非常盲目的。刚开始的时候都是由孩子们自由选择图书的，很多幼儿是根据对图画的喜爱程度来选择。为了避免阅读的盲目性，老师可以告诉家长，让他们科学合理选择图书（比如倾听、感恩、友善、个性成长、科学之类等），选择可以帮助自己孩子改造缺点的图书进行借阅。比如有的孩子在家常常和哥哥姐姐打闹、甚至出现暴力倾向，使大人十分烦恼。老师根据这一情况及时向家长推荐《貝贝熊绘本系列》和《暖暖心绘本系列》。经过一段时间的阅读，家长表示通过和孩子一起读这些书，孩子从中获得了许多在多子女家庭中如何和睦相处的技巧。现在哥哥每周五晚上会拿着贝贝熊的绘本讲给妹妹听，两人一起被故事情节感动——一起欢笑、一起愤怒、一起悲伤，感情越来越好了，打架的现象少了。  　　结语：总之，亲子阅读是一件充满了挑战与乐趣的趣味活动，所以作为父母一定要学会亲子阅读，让孩子从小养成一个爱好读书的好习惯，同时也让孩子可以在知识的海洋里尽情遨游快乐成长！  　　参考文献  　　 [1]苗芳芳 .亲子阅读：一种提高幼儿阅读能力的有效方式 [J].快乐阅读， 2013（ 03） .  　　 [2]汪娟 .多元互动的亲子阅读指导策略探析 [J].基础教育研究， 2011（ 05） .