简介：本文以实践应用为导向，着重论述《AutoCAD应用》课程教学如何拓展在其它学科中的实践应用，如何重视学生应用能力的培养，使理论学习真正融入实践应用，有效调动学生学习的积极性，彰显职业教育特色。

简介：摘要针对小学时期的学生来讲，为了能够成为适应社会要求的实用型人才，社会各界人士愈加重视学生个体的实践能力与自主创新能力。而在小学实际教学中开展实践活动，能够促进学生综合能力的全面发展，并且获得良好的教学成效。因此，在小学数学课程的实际教学中开展教学实践活动，受到社会各界人士的广泛认同与推广使用。

简介：摘要本文利用部编一年级《道德与法治》新教材内容，挖掘新教材的特色，通过创设活动，实践锻炼，从生存生活、简单的解决问题和实践创新意识、兴趣三个层面，设计《我是自理小达人》、《我是策略小达人》、《我是玩创小达人》三个主题活动。引导学生在活动中实践，在实践中创新，从而实现一年级学生实践创新核心素养的基础发展。

简介：根据教育部2001年6月8日印发的“基础教育课程改革纲要(试行)”，新课程改革试验区自小学三年级到初中三年级均设置“综合实践活动”。作为国家规定的必修课，综合实践活动每周平均3课时，七学年共729个课时。

简介：提高学生实践动手能力是其成功就业的关键。遵照高等职业教育的培养目标,体现课程特点,树立“教、学、练、做”四位一体教学理念,以工学结合为切入点,强化土力学实践教学,进行初步试验操作技能训练、强化技能训练和实践能力培养,对学生的综合能力培养取得明显的效果,为学生的就业奠定了坚实的基础。

简介：摘要：在小学的教学活动中，综合实践课程具有强烈的综合性与实践性，能够使学生的感官体验丰富多样，也能够培养学生有一个良好的学习习惯。在开展小学综合实践教学活动时，重中之重就是要推进项目化教学实践。这就意味着教师在开展综合实践教学活动时，应当为学生设定一系列的特定的项目，然后让学生以个人或者小组的形式来完成项目内容，从而完成综合实践课程教学，也可以在一定程度上提升学生的综合素养，促进学生的身心健康发展。因此，本文将对如何将项目化实践应用到小学综合实践活动，进行探究分析。

简介：实践性作业是指学生在教师的指导下，通过多种途径积极开展实践活动，用自己的实际行动去获取和理解知识的作业形式。它是书本知识与社会实践的结合点，其目的是通过实践拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。在新课标中也有类似的描述：“新课程下，单一的书面作业形式已经不能完全满足当下教学形势中学生的需求，实践性作业成了其有益的补充。”实践性作业的形式有别于书面作业，像有趣的游戏、深入社会的调查、动手制作的学具等都属于实践性作业的范畴。如何利用这些实践性作业，来培养学生的综合素质，是本文所阐述的内容。

简介：　　【摘要】本文主要对小学综合实践课教学进行了思考和实践，并且针对如何提升小学的综合实践课堂教学质量提出了建设性的意见。  　　【关键词】小学  实践课  教学  思考  　　一、为什么要开展小学综合实践课教学活动  　　（一）更好的培养学生的问题意识  　　综合实践课堂是根据活动为中心开展的一门课，可以让学生根据个人的兴趣爱好去独立自由的选择要研究的对象，在实际的活动开展过程中发现问题，突出学生的主体地位，他们可以更好的发挥自己的个性，提升独立自主学习的意识，用自己的方式方法去处理文体，因此保证他们不断的进步和发展 [1]。  　　（二）更好的培养学生的探究合作能力  　　在实际的综合实践课程进行的过程中比较关注于学生之间的沟通和交流，在实际的教学过程中，大部分的老师都会选择使用小组合作探究学习的方式，让学生共同选择课题、研究课题、拟定计划、开始计划等，学生在这个过程中提升了团队合作意识，锻炼了他们的组织能力以及合作探究能力。  　　（三）更好的培养学生对信息的收集和处理能力  　　随着社会的不断进步和发展，在新的时代背景下，衡量人才质量的标准也发生了很大的变化，更加看重对数据信息的采集和处置能力。在实践活动的开展过程中，学生需要借助问卷调查、实地考察、上门走访以及上网搜集等多种多样的方式去收集信息，根据数据信息的类别，进一步的区分和处置，进而可以更好的完成自己的课堂探究，在整个过程中，学生对数据信息的采集和处置能力都会得到潜移默化的提升。  　　二、如何更加有效的保证小学综合实践课堂教学质量的提升  　　（一）参考教材的实际内容，拟定出更加科学合理的方向  　　小学生处于人生的初级阶段，他们的学习能力并没有得到完全的开发，动手实践能力也有所欠缺，在传统的活动开展中，老师都是直接给学生安排好活动的开展流程，学生并没有得到有效的锻炼，不能够获取挑战问题的能力，在这一定程度上也会拉低整个课程建设的意义。为了更好的处理这个问题，在实际的教学过程中老师需要根据小学生实际的年龄特点、心理特征，结合实际的教材内容来对教学活动目标进行更加科学合理的明确，扮演好自己引导者的角色，积极有效的引导他们借助基础知识对问题进行探析、解决、处置等，提升他们的抗压水平。在实际是活动实践中，一定要为学生留出足够的活动区域范围和实践，正确的引导学生将自己的多感官进行调动，注重对学生观察能力、实践能力、探究能力的培养，保证学生可以更好的遵守相关的规章制度，更好的实现活动目标，进而可以更好的提升教学的水平。舉个例子来看，老师可以以学生的真实生活情况为参考，让他们自己去商场询问文具的材质、价格等属性，让他们切身的参与到活动实践中，可以更好的激发他们学习的欲望，丰富他们的生活经验，更好的提升认知能力 [2]。  　　（二）对活动方式进行不断的更新升级，调动学生参与的主动性  　　小学生的个人思维比较活动，但是缺乏自我管制能力，不具备很强的集体意识，因此，老师要根据小学生的实际个性特点，借助更加多元化的组织方式，不断的调动他们学习的积极性和主动性，提升他们参与活动的程度。可以引导学生在课余时间去更加宽阔和安全的区域开展活动。  　　（三）做好实践成果的评价，多鼓励学生参与活动  　　小学生具有很强的好胜心理，他们希望得到老师更多的认可和表扬。在实际的教学过程中，老师可以结合小学生的个性化特点，给予他们更多科学合理的褒奖，正确的引导他们向好的正确的方向发展，并且进行科学的评价，以便更好的调动他们学习的积极性。举个例子来看，老师可以设定奋进生、优秀生等奖项，对小学生形成更大的吸引力，他们也更加愿意积极主动的投入到实践活动中，可以更好的调动他们实践主动性，多鼓励学生遇到问题要积极的思考，提升综合实践的教育水平。与此同时，在实际的活动中，老师要深入到学生群体中，和他们进行有效的谈话，了解他们内心真实的想法，可以从以下几个方面入手：参与活动的态度、如何更好的解决问题以及采用的处理方式等。当然老师也要积极主动的引导学生对活动结果进行认真的反思，并且做好总结，让同学们之间相互吸取对方成功的经验，这样可以更好的提升学生的活动实践能力。  　　综上所述，我们可以知道综合实践课堂是整个小学现阶段比较重要的一门学科，也是有效提升小学生个人综合素质的必要选择。因此，在平时的教学过程中，小学的老师需要更加关注综合实践课的教学开展，要在思想上对此有一个重视，结合小学生的实际发展情况，科学合理的进行实践课堂教学的开展，不断的提升学生学习的积极性，进而更好的促进学生的全面发展。  　　参考文献：  　　 [1]李梦园 .小学综合实践课教学的思考与实践 [J].小学生（教学实践）， 2016， 3： 19.  　　 [2]张瑞凤 .小学综合实践课教学设计 [J].时代教育， 2016， 20： 227. 

简介：

简介：摘 要：初中综合实践活动课程的开展旨在锻炼学生的动手能力和实践应用能力，将课本上学到的理论知识在实际生活中得以应用，由此可见初中综合实践活动课的开展对初中生的全面发展和健康成长具有重要的意义，因此教师通过多样的教学方式和教学手段促进初中生融入到综合实践活动课中是非常有必要的。

简介：在电子技术高速发展的今天,大多数艺术设计学科都嵌入了多媒体式的教学,电脑早在1995年就已经进入了学校的教学当中。如今,学生们都已习惯了守在电脑前冥思苦想地设计创作,手绘少了,手工制作也少了,有些甚至已经消失,所以现在的大学生,大学四年都缺少手工技能这种重要的基本训练.

简介：摘要面对中职学校学生发展不平衡、参差不齐的情况，根据中职学生自主发展的需要，学校搭建了专业实践平台，以做到尊重学生差异、激励学生参与，尽可能多渠道、多途径开发学生潜能，使每个学生都能自主地选择在专业上自我发展的有利途径。

简介：'江苏省南京未成年人社会实践行知基地'位于南京市浦口区,成立于1994年7月,现占地200亩,建筑面积4万平米,是江苏省第一家成立的学生社会实践基地,也是全国成立时间最早的实践基地之一.20多年来,行知基地以立德树人为目标,以'实践行知教育思想,创建学生实践乐园'为使命,不断书写基地发展新成就,先后荣获'全国青少年校外活动示范基地'、国家汉办'汉语国际推广基地',省侨办'华文教育基地',2014年成为南京青奥会运动员文化教育场馆,2015年成为教育部表彰的首批12个'全国示范性综合实践基地'之一;2016年在江苏省实践基地综合评估中蝉联一等奖.行知基地运行23年来,主要经验和做法有:一、正确的教育理念是基地健康发展的前提基地1994年成立时,只有180平米的学生食堂,没有宿舍没有教室,更没有现成模式可循.'生活即教育、社会即学校、教学做合一'.行知基地就从陶行知生活教育思想宝库中找寻答案,树立了行知实践基地一定要紧扣'社会'、'实践'、'行知'主题,并在实践中逐渐形成了'办行知基地要学会联合'的思想.

简介：摘要：实践活动主要指“课堂教学以外的，教师指导学生进行的各种有关的地理学科的课外、校外、野外学习活动”。地理实践活动主要类型有地理游戏类、野外考察类、地理观测类、调查研究类、教具制作类、宣传展览类、竞技活动类、角色扮演类等。它是课堂教学必要的延伸，对提升地理教学质量、实现地理教学目标具有特殊的意义和作用。是实现新课程标准“地理实践力”这一地理核心素养的重要途径。本文结合笔者教学实例，对初中地理实践课程的开发和实践进行分析研究。

简介：

简介：实践教学是高职教育的重要教学环节,是高职教育特色的重要体现。高职教育是技术型职业教育,主要培养学生运用理论知识和智力技能进行高技能应用、技术拓展与技术研发的创新能力。要在高职实践教学中体现＂高等性＂,高职院校应完善实践教学条件,更好发挥＂产学创用＂功能;应推进实践教学改革创新,完善实践教学相关制度。研究高职实践教学＂高等性＂,能够使人们更加明确高职教育实践教学的特色和不可替代性,为更好地推进高职实践教学改革与创新提供策略参考。

简介：在中国马克思主义哲学界，存在着三种类型的实践观，其间的根本区别主要在于对于理论与实践关系的理解，以及在这种理解中所做的本体沦预设。在第一种实践观之中，理论与实践之间只有一种外在的关联，即实践只是获取感性材科和验证认识真理性的手段。而在后两种实践观之中，这一关系则是内在的，但在第二种实践观中，实践实际上已经被理论化了，成了理论体系中的一个奠基性要素，而在第三种实践观中，理论活动则被视为实践活动的—个要素，理论被还原为了一种特别的实践活动。三种实践观对应着三种哲学思维范式：第一种对应于实体性哲学，第二种对应于主体性哲学，而只有第三种实践观才构成了实践哲学的基础，在此基础上才能真正实现哲学的实践转向。

简介：英语是一门实践性很强的学科，文章通过实际教学中的体会，多层次、多方面分析了实践性教学的特征和其实施对教师和学生的影响，同时也对比了传统英语教学和现代英语教学的不同，突出了实践性教学的重要性和迫切性。

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