简介：课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。课堂教学的创新与创意表现在：板块式，主问题，诗意手法，一澡多案。强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动、诗化教学语言、美化教学手段。

简介：邓小平教育思想包括教育要面向现代化、面向世界、面向未来,教育是全面建设小康社会的基础,要像抓好经济工作那样抓好教育工作等内容.邓小平教育思想的特点,在于抓住了教育与现代化、教育与世界、教育与未来之间的本质联系.

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简介：本文从以下三方面阐述了洛克的子女教育思想，即子女的体质锻炼、道德教育以及父母子女之间良好关系的建立问题。洛克的子女教育思想在今天看来仍具有很大的启发性。

简介：古典概率思想是关于可能性问题的数学思考及本质认识，体现了机会均等的价值准则．对古典概率思想的不同理解折射出我国与西方的文化差异，在当代包含了更广泛的社会内涵和现实意义，需要进一步的哲学思考．

简介：<正>江泽民同志在党的十五大报告中指出:“在社会主义改革开放和现代化建设的新时期,在跨越世纪的新征途上,一定要高举邓小平理论的伟大旗帜,用邓小平理论来指导我们整个事业和各项工作。”邓小平干部教育思想是邓小平理论的重要组成部分。它是邓小平运用马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点、方法总结我国干部教育实践经验,又用以指导干部教育实践的科学理论。邓小平在指导干部教

简介：目前,对于国内幼儿艺术教育,无论是教师还是家长都不可避免地以幼儿艺术教育中幼儿艺术水平的高低,如绘画画得好不好看,唱歌唱得好不好听,艺术成绩的好坏去评判一个孩子的艺术学得好不好。殊不知我国教育家丰子恺早已提出:'艺术教育,就是美的教育,就是情的教育。'反观当今的幼儿艺术教育,众多学校本末倒置,枉顾艺术教育的根本目的,那么到底是什么导致这般严重的后果呢?究其根源,

简介：江泽民同志非常重视各级领导干部的教育与培养工作.在新形势下,我党必须加强领导干部的理论学习和科学技术知识的学习,促使各级领导干部多掌握一点唯物辩证法,少一点唯心论和形而上学.实施干部教育,一方面要加强和改进各级党校的工作,另一方面要切实重视并抓好领导干部的学习.

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简介：胡锦涛同志兼任中央党校校长期间提出了一系列重要的党校教育思想，主要包括12个方面。

简介：习近平教育思想是新时代中国特色社会主义理论发展的最新成果，它立足现实个人的发展，凸显终身学习的理念；以立德树人，倡导社会主义核心价值观教育为核心任务；以服务人民，着力责任为看作价值取向；以促进人的全面发展、趋向国际化教育、获取幸福生活为目标旨归，系统阐释了新时代中国教育发展的方向性、全局性、战略性重大问题，标志着党对教育规律的认识达到了新高度，为中国教育的发展开辟了广阔前景。

简介：中国近代启蒙思想家严复借助西方＂天赋人权＂的理论,以资产阶级自由观、人权观为武器,对中国传统的女性观进行了全面而深刻的批判,从男女平权、国富民强、妇女解放等方面系统阐述了女子教育的重要性。严复的女子教育思想,不仅对中国近代妇女解放运动具有启蒙作用,而且也为中国女权运动的萌生与发展提供了重要的理论依据。

简介：曾国藩作为中国近代历史上极具有影响力的人物，除了他在中国近代的政治、军事等方面具有较大的影响外，他的一千多封家书，更蕴含了他丰富的教育思想。通过对曾国藩家书中所蕴含的教育思想进行分析与整理，笔者认为其中包含的品德修养、家庭生活、读书修业、为人处世四方面的教育内容仍然值得我们古为今用，可为现代身为父母、教师、学生，甚至是领导者，提供重要的借鉴。

简介：颜元,河北博野县人,是清初启蒙教育思想家;张之洞,河北南皮县人,是清末洋务教育理论的集大成者.比较而言,作为相隔两个世纪的教育家的教育思想不论是从教育目的,还是从教育内容上都有其相同之处,同时,也有各自的特点.

简介：[2]122　　　　八、教育关键论　　　　邓小平认为教育的关键在教师,邓小平的教育要面向世界的思想,邓小平强调各级领导要像抓经济工作那样抓教育

简介：福井谦一的教育思想主要体现在其《直言教育：亚洲第一位诺贝尔化学奖获得者福井谦一谈教育》中。他认为，教育的根本是要帮助学生发展对知识的好奇和探索，教师应以信任的姿态让学生放手去学习，学生在学习中要先做自己不喜欢做的事，培养自己真实的能力、独特的见解和独创的思维，因为这些比学历更重要。

简介：18世纪法国天才思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中，以优美的笔触娓娓叙述了男主人翁爱弥儿和女主人翁苏菲古典浪漫而又曲折艰辛的爱情故事．形象生动地阐述了其爱情教育的基本观点。重温卢梭的爱情教育思想具有现实意义。

简介：徐复教授是章黄学派的传人,我国当代著名的古典文献学家、训诂学家,也是杰出的教育家.他在近70年的教学生涯中,形成了具有鲜明特色的教育思想,即:在教育目标上,提倡求真务实,培养创新人才;在教育策略上,注重根柢之学,强调打好基础;在教学方法上,联系学生实际,因材施行教育;在师生关系上,注重情感教育,潜移默化育人;在师德修养上,以高尚人格垂范后学.研究他的教育思想和实践,对弘扬中华传统文化有重要意义.