简介：

简介：中华民族文化是中华民族的根基所在，是中华民族实现伟大复兴的精神支柱和不竭动力。由于全球化深入发展以及我国经济社会发展处于转型时期，当代大学生表现出了不同程度的民族文化认同危机。增强大学生民族文化认同感的对策是：高度重视民族传统文化教育进课堂工作；正确引导和规范校园中的“洋节热”；大力开展丰富多彩的民俗文化活动；积极开展民族文化实践体验活动。

简介：摘要本文通过浅谈艺术设计与民族文化的内在联系，说明中国艺术设计应立足于民族文化土壤，汲取少数民族文化营养，从而提升艺术设计的品质、完善理论，丰富表现形式。这是发展繁荣艺术设计的根本。

简介：民族地域性、民间音乐文化特色及艺术风格的差异性，给高职音乐专业声乐课程教学带来特殊性，是生源相对固定的地方性及演唱方法之间不适应性。本文以民族地域优势、区域文化特性以及基础声乐教学改革为背景，在注重教学内容的革新和课程结构体系的衔接，实现高职声乐技术课程教学体系的多元化与开放性。

简介：

简介：在中国从＂制造大国＂向＂质造大国＂的升级,以及文化强国的双重背景驱动下,时代对工匠精神的呼声越来越高,各行各业都需要弘扬工匠精神。从思想政治教育角度考量工匠精神内涵可以从三个方面进行把握,即乐生、精工、尚巧。按照此内涵标准对思政课教师进行严格要求,朝着＂精品＂的方向进行＂打磨＂,能在很大程度上提升其作为思政课教师的关键素养,如精神信念、理论功底、话语逻辑等,从而直接或间接为他们的教育话语赋能,使其构建的教育话语更具实效性。在具体践行过程中,要注重相应文化体系的建设,以支撑和推动工匠精神的践行,具体来说,应完善制度文化促成工匠精神的习惯养成,强化对工匠精神认同的价值文化激励敬业精神的养成,落实管理文化为＂工匠型＂教师的个人利益护航。

简介：〔摘要〕人文精神主张以人为本，重视与追求人的价值和作用，尊重和维护人的尊严和权利，关切人的命运与现实生活，追求人的自由、平等和解放，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。

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简介：杜威作为20世纪具有世界影响力的教育家、哲学家和心理学家，其影响是广泛而深刻的，杜威的教育思想在当今中国基础教育改革和新课程改革中尤其具有很强的生命力和价值。研究和思考其“治学历程”，特别是其大学时代和教授生涯所体现出的“治学精神”，对当代教育学人具有重要的启发意义，尤其是对那些想终身从事教育的教育学人就显得更加重要。

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简介：邓小平同志在党的二中全会上提出了思想战线不能搞精神污染的问题,表达了全国人民的心声,大家都拍手拥护。党中央关于清除精神污染的决策,对我国社会主义的物质文明和精神文明的建设,具有重大而深远的意义。这个决策对全国高等院校的意义就更重大,它可使我们高校工作者清醒地认识自己的责任和肩负的光荣而艰巨的任务,遵照党中央指示的方向,高举马克思主义和社会主义旗帜,为培养振兴

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简介：创新乃是一个民族进步不竭的源泉，所以创新能力的培养理应是中小学教育不可偏废的重要使命，而中小学的科技教育活动恰是学生创新能力培养的最好载体，尤其是“二期课改”以来，各学校特别注重学生的实践和创新能力培养，为中小学的科技教育活动的开展创设了极其有利的氛围、无论科技教育活动的量，还是质都有明显的提高。

简介：本文介绍了印象派绘画的产生、特点,代表画家和时代精神.

简介：民族地区家庭教育投资能力大小的最大约束是收入,本文分析了民族地区农村家庭收入的存量和增量,证明家庭收入存量的差异直接导致其教育投资能力的低下,收入增量不足限制其教育投资方向和规模,最终形成了一个＂家庭收入低--家庭教育投资能力低--教育投资水平低--家庭收入低＂的恶性循环。因而,打破这一循环必须创新制度安排,保证收入稳定增长,从而扩大民族地区农村家庭的教育投资能力。

简介：全球化和教育现代化的发展及民族地区多元文化教育的发展,对我国民族地区教师的教育观念和教学实践能力提出了挑战。多元文化背景下的教师能力是一种综合能力,并非各种能力的简单相加。多元文化背景下的教师教育研究应探讨教师进行多元文化教育所需的教育理念、文化知识素养、实践技能等。依据国内教师能力标准以及国外多元文化教师能力标准,建构了我国民族地区多元文化背景下的三个维度的教师能力标准：态度与责任、知识与理解、技能与实践。其中“态度与责任”是价值导向,“知识与理解”是基础,“技能与实践”是目标。

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简介：职业活动的历史发展和实践过程表明,职业精神生成需基于职业规范的个体表达,源于职业经验的参与式理解与体验,赖于职业共同体的共同目标与身份认同。基于职业精神的生成规律,在职业教育国家资格框架中设计＂资格＂的＂职业规范＂纬度,职业教育课程改革兼顾＂实践性＂与＂审美性＂,促进现代学徒制校企共同体化,构成了以职业精神为着力点提升中国职业教育人才培养质量的理论视域和实践焦点。

简介：〔摘要〕当前，我们正积极贯彻党中央、国务院提出的大力推行素质教育的指示。以素质教育为方向，在数学教学中实践素质教育。素质教育的核心要求我们在教学中培养学生的创新精神。作为高中数学教学，我们在新形势下，要努力去探索如何培养学生的创新精神。

简介：学习和批判，是一个问题的两个方面，是人们认识世界、改造世界的基本方式，也是人的基本素质的重要方面。因此，实施素质教育，必须重视学生学习能力和批判精神的培养。