小学语文实践性作业设计

小学语文实践性作业设计

王君燕

浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学

摘要：小学阶段的学生正处在语文学习的初始阶段，是培养学生学习兴趣的重要时段，因此教师在教学过程中不仅要让学生有效掌握所学内容，还要通过课后巩固，使学生维持长期的学习热情，在实践性作业设计的过程中教师要结合小学语文教学的特征和小学生的身心发展规律进行作业设计，这样才能使实践性作业更好的促进学生的语文综合素质提升。

关键词：小学语文  实践性作业  设计

引言：

传统的小学语文课程教学中教师在进行作业设计时与学生的生活经验联系不够紧密，因此存在时间性不长的问题。语文学科与学生的生活实际紧密相连，只有设计实践性较强的作业才能使学生将所学知识灵活运用，并且运用所学知识解决生活中的实际问题。教师在进行实践性作业设计的过程中要通过作业帮助学生巩固知识，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，并且使学生在完成作业的过程中培养综合能力。

一、小学语文作业中存在的问题及原因

小学语文作业设计的过程中大多数教师设计的作业通常是无效的，只是让学生针对所学内容进行机械的训练，这样的作业设计不仅难以使学生维持长期的学习热情，更是导致学生难以对所学知识灵活运用。因此，难以培养学生的实践能力，究其原因主要是以下几个方面的问题。

（一）教学过程中的重点内容不明确

大多数教师在进行作业设计的过程中没有抓住语文教学的根本任务，因此在进行作业设计时追求学科整合，而忽略了语文教学根本任务是培养学生理解和运用语言文字能力的初衷。导致学生在完成作业的过程中难以达到语文教学的预期目标。

（二）没有与学生的生活接轨

大多数教师布置的语文作业通常是纸上谈兵，主要以书面作业为主，没有学生需要动手操作的作业，导致学生无法将所学内容进行延伸和拓展。并且在语文作业中存在大量的机械重复训练，挫伤了学生的学习积极性，导致学生的创造性思维和实践性能力难以得到培养。

（三）语文作业设计枯燥乏味

大多数教师在进行语文作业设计的过程中没有考虑学生的实际情况，导致作业设计过于困难或者过于简单，这样的作业设计对于学生的学习能力没有实际帮助，也有一些教师在设计作业过程中硬性的要求学生完成任务，学生在完成作业时也是被动接受，学生和教师之间没有有效的交流沟通，导致作业完成的效果不理想。

二、小学语文实践性作业设计

（一）提高作业的趣味性

小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，缺乏主动学习的意识，因此在做作业的过程中经常拖拉、抄袭，加之教师设计的作业千篇一律，使得学生对于作业兴趣降低。这要求教师在进行作业设计的过程中首先要注重实践性作业的趣味性，这样学生才能在兴趣的驱使下不断的进行主动探究，从而在主动探究的过程中巩固所学知识实现知识的延伸与拓展。例如在指导学生学习了《落花生》这篇课文之后，就是让学生回家之后自己种的绿植，观察种子的生长情况，然后让学生在实际观察和体验的过程中感受植物的生长，进一步激发学生对于自然界事物探索的兴趣，通过这样的方式，学生在兴趣的驱使下能够将所学内容应用于生活中，并且在观察植物的过程中拥有良好的情感体验，实现对所学内容的深化。

（二）丰富作业的形式

教师在语文教学活动中，要让学生通过多种手段感知语文学习内容，在进行实践性作业设计的过程中，可以让学生通过多种感官进行感知，并且能够使学生自主发现问题、探究问题解决问题，这样才能使学生在实践探究的过程中将所学内容灵活运用，并且培养学生的实践能力。具体来说，在作业设计的过程中可以通过看、听、闻、触等多种方式和形式完成课后作业，从而培养学生的实践能力。

1.画一画

教师在实践性作业设计的过程中，让学生通过画画的方式完成课后作业，能够通过这种生动有趣的形式让学生将所学内容更加直观的表现出来，进一步强化学生对所学语文知识的感受和理解。例如在指导学生学习了《爬山虎的脚》这篇课文时，教师在课后作业设计的过程中，让学生通过对课文内容的理解画出自己所理解的爬山虎的“脚”，通过这样的方式加强学生对所学内容的理解与感悟。

2.说一说

通过实践性的作业设计主要是为了培养学生的实践能力，而学生在语文学习过程中培养表达能力也是语文学习的关键。教师在进行作业设计的过程中，可以通过说一说的方式让学生完成课后作业，促使学生增强对所学内容的情感体验。例如在指导学生学习了《祖父的园子》这篇课文时，教师为学生节选了《呼兰河传》的相关阅读内容，让学生在课后进行阅读，然后在课堂上将自己阅读后的感悟表达出来，通过这样的方式增强学生的情感体验，从而培养学生良好的表达能力。

3.查一查

在学生完成课后作业是通过查一查的方式，能够以实践性作业为契机培养学生自主解决问题的能力，学生在自主查阅资料的过程中能够增强对所学内容的理解，并且能够学会利用正确的方式解决实际问题。例如在指导学生学习了《太阳》这篇课文之后，教师让学生根据课文内容对太阳的表述，自主查阅资料以月亮为研究对象写一篇200字左右小短文，通过这样的方式，学生在完成课后作业的过程中能够通过自主查阅资料完成对月亮的研究。

4.写一写

通过献血的方式能够进一步深化学生的情感表达，并且也能够提高学生的写作能力，同时为学生的写作积累丰富的素材。例如在指导学生学习了《他是我的朋友》这篇课文之后，教师让学生写一写自己最好的朋友，讲述自己与朋友那些难忘的故事，通过这样的方式加深学生的情感体验，使学生能够更加深刻的理解所学内容。

除此之外，教师在教学过程中还要结合学生的身心发展规律以及学生的个性差异优化作业的层次性，满足不同学习水平学生对作业的需求，才能使实践性作业更好的促进学生的能力增长。

结语：

在小学语文教学中进行实践性作业设计能够促进学生对所学内容的理解，深化所学知识，增强学生的情感体验。教师在进行设计的过程中要丰富作业的设计形式，增强课后作业的趣味性，这样才能使学生在完成课后作业的过程中积极主动的完成学习任务，并且在完成作业的过程中强化自身的学习体验，使语文作业促进学生的能力增长，更好的培养学生的实践能力。

参考文献：

[1]郭少梅.小学语文有效作业设计的实践探索[J].新课程研究,2019(01):36-38.  

[2]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[J].福建教育学院学报,2016(08):22-23.