创设课堂情境增效体育教学——小学体育教学

创设课堂情境增效体育教学——小学体育教学

刘霞

广西壮族自治区桂林市 全州县凤凰镇和平小学 541500

摘要：情境教学，指的是教师在课堂当中运用多元化的形式为学生创设情境，让学生主动融入到情境当中，对所学的内容产生期待。小学生热情好动，他们对体育课有着天然的热爱，但对于练习却不能够长时间的坚持。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对创设课堂情境增效体育教学——小学体育教提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学体育；创设课堂情境；增效体育；教学策略

引言

创新应用有效的情境教学法对提高体育教育教学质量、促进学生学科学习和身心健康有着积极的作用。因此，在小学体育教学中，教师应始终瞄准小学生的身心发展规律，把握他们的实际体育运动水平，巧设各种有效的教学情境，调动学生参与体育运动的积极性、主动性和创造性，以实现最佳的教学效果，促进学生健康全面发展。

一、情境教学法在小学体育教学中的应用优势

（一）有助于创造良好的教学环境

教师积极摒弃以往过于枯燥乏味的教学形式，借助各种丰富多彩的活动创设教学情境，能为小学生创造生动有趣的体育训练环境，进一步激励其参与体育活动，开阔体育视野，增进对体育学习的认知。尤其是教师利用一些富有趣味性的游戏情境，能让学生更加主动地融入体育活动，了解、掌握更多的体育知识和技能，更深刻地体会到体育学科学习的乐趣。

（二）有助于提高体育教学效率

教师紧扣小学生的学习和心理需求，将他们的兴趣、爱好、性格和体能素质等结合在一起，积极优化情境教学设计，科学整合体育教学内容，能将有效聚集小学生的学习注意力，让他们在愉悦轻松的氛围中对体育学习和训练充满探索欲望，主动参与体育项目训练，在寓学于乐的训练过程中充分感受体育运动的快乐，从而提高体育课堂教学效率。

二、现阶段小学体育课堂教学存在的问题

虽然随着新课程改革的不断深化，使得小学体育课程的教学地位有所上升，但是在具体的课堂实践教学中，仍然存在着诸多的问题阻碍着小学体育课堂教学的有效创新与改革。首先，从现阶段的小学体育课堂实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，所以多数学校对于体育课程教学都缺乏相应的重视，这也直接造成大部分的小学体育教师往往为了完成教学指标而敷衍了事以及开展机械化的课堂教学。甚至还有的小学体育教师盲目地认为体育课就是任由学生放松与自由活动的课程，导致小学体育课堂教学经常出现涣散无序以及学生缺课的现象。除此之外，还有大多数的小学体育教师过于追求素质教育，因而出现强化学生主体性，淡化教师主导性的问题，从而造成适得其反的教学效果，既不利于学生的身心健康发展，而且还大大降低了小学体育课堂教学的实效性。

三、小学体育教学创设课堂情境，增效体育教学策略

（一）创设问题情境

例如在“立定跳远”课上，教师要想将学生的主体地位凸显出来，可以在学生“立定跳远”训练后提出与之相关的问题：同学们请你们思考一下立定跳远动作要领是什么？通过这样的问题，学生在之后的训练中，就会不由自主地重视立定跳远的动作要领，取得较好的教学效果。又如在开展短跑比赛前，教师可以将学生分成几个小组，引导学生在自己的组内思考和讨论100米跑过程中，应该怎样起跑、途中跑、冲刺跑，如何在此基础上发挥出短跑的爆发力，从而取得较好的运动成绩。在学生结束讨论后，教师就可以组织班级学生开展训练，借此提升班级学生学习的主动性，促使他们理解与掌握短跑要领。

（二）创设游戏教学情境

例如在快速跑教学中，为了培养学生的灵活性，帮助学生掌握快速跑的技能和方法，并让学生形成坚持锻炼的习惯。上课之初，在教完快速跑的技巧和动作后，将学生分成人数相等的甲队和乙队两组，要求两组人员均成一纵队站立。并讲述游戏规则，如：“乙队队员应根据教师的动作，做定位操，不得有意打击甲队队员。当然，甲队队员在通过时，不得触碰乙队队员，碰一次则扣一分。但是在遇到难以通过的时候，可以稍微停顿一会，待机而动，扣分少的一队胜利。乙队根据要求，不断迅速变换方向做定位操，甲队按要求通过。通过这样的教学设计，不仅促使学生改变了对体育运动单一的印象，还提高了他们对体育运动的积极性与参与性。

（三）创设合作教学情境，增强体育合作素质

例如，在组织开展“两人三足”“贴纸赛跑”“推车比赛”“跳长绳”“踢毽子”等合作性运动项目时，教师可以通过创设合作运动情境，激励学生互帮互助、共同协作，促进学生形成良好的集体责任感。尤其在设置集体性体育项目时，教师要通过全面分析小组成员的活动表现、运动能力、合作素质等个性化、差异化学情，合理配备组员，不仅要让每个学生都能充分表现自己，感受到集体的友爱和团结的力量，让他们懂得如何正确面对成败，从而提高学生的体育品德、心理等素质，同时还要灵活创设合作教学情境，采用分组合作的形式，有效增强学生的集体荣誉感和团队协作意识。

结束语

总而言之，面对新课程改革，小学体育教师应当积极实现教育理念以及教学方法的创新与改革，摒弃传统僵化的课堂教学方法，进一步完善和优化课堂教学模式，提高创设课堂情境策略，进而促进学生的综合素质发展。

参考文献

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[2]杨姝慧.小学体育课堂教学情境创设初探[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):257.

[3]郝华枫.创设课堂情境激活小学体育课堂的教学策略[J].基础教育论坛,2018(26):26-28.