让德育之花绽放课堂——初中班主任教育策略探究

让德育之花绽放课堂——初中班主任教育策略探究

管静

淄博市淄川区昆仑中学 255129

摘要：新课改明确指出，教师不能只注重对学生进行知识能力培养，还要注重学生的德育教育，要努力提升学生们的道德水平，帮助学生建立正确的道德观。在初中阶段，德育教育的主要目标就是对学生进行思想、政治、心理以及爱国主义情怀等全方面的引导。努力将正确的社会思想、社会道德渗透到教育的各个领域当中，潜移默化的提高学生们的思想意识与道德品质。

关键词：初中班主任；德育；策略探究

引言

初中阶段的学生，正处于良好品格形成的关键期，教师除了传授知识，还要正确的引导学生，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。教师是德育教育的主导者，所以在进行教学活动的过程中，教师要多关心学生的内心情感变化，多与学生沟通，以情感教育的方式来促进学生的健康成长，从而使德育教育得到更好的落实。

一、新时代初中班主任德育工作中存在的一些问题

随着国家对素质教育的重视，学校和教师们也逐渐意识到了培养全面发展的学生的重要性，虽然教师们在努力的将德育教育融入到日常的教学当中，但是在开展德育教育的过程中，仍然存在着各种各样的问题。

（一）德育工作的方式简单，趋于形式

初中的课业相较于小学要繁重一些，多数初中教师仍然将教育的侧重点放在提高学生的成绩上，认为只要学生们在校期间没有什么特别极端的表现、没有什么过激的行为即可。虽然教师们也会照本宣科的讲授德育相关内容，但是多数教师没有深瓦其精髓，也没有做到因材施教，导致德育的教育效果是不理想。

（二）德育内容脱离实际生活，与初中学生的需求存在一定的差距

有些初中班主任在对学生进行德育教育时，一味的向学生们讲授一些生涩、枯燥的政策方针，甚至会要求学生们背下来一些政策准则。教师们的这种做法没有考虑到初中学生的年龄特点，无法激发学生们的兴趣，会让学生产生逆反心理，反而不利于德育教育的顺利开展，违背了德育教育的理念。

二、新时代初中班主任德育工作的有效策略

（一）加强引导，以身作则

班级就好比一个大家庭一般，在一群没有树立正确人生观和价值观的学生们面前，教师就是一个大家长，同是也是学生们争相效仿的对象，可以说教师在学生面前的一言一行，都对学生有着深刻的影响，所以教师在班级的日常管理中，一定要严格约束自己，以身作则，给学生们做一个表率。有些教师经常会约束学生，但是却对自己十分宽容，久而久之，会让学生们出现抵触心理。例如：要求学生们上课不能玩手机，但是在上课的过程中，教师的手机确突然响起；要求学生们上课不迟到，但是老师却会出现迟到的现象。教师的这种“双标”行为，会激发学生们的逆反心理，所以教师在对初中学生进行教育时，一定要严于律己，与学生之间建立平等的关系，得到学生们的尊重，在潜移默化中影响学生们的一言一行。

（二）尊重成长规律，用情感教育培养学生个人成长

在初中阶段，因为学生们思想认识的特殊性，和正处于叛逆期的特殊时期，所以，需要教师帮助学生们建立正确的发展方向，使学生的个性化成长能够在正确的思想认识和正确的道德基础上进行，从而保证学生们能够健康向上的自主发展。在初中阶段进行班级管理时，教师要充分尊重学生的成长规律，要充分的尊重学生的人格，不能出现讽刺、挖苦累的语言，要以情感教育带动学生的正向发展，帮助学生树立正确的人生观，让其在自主成长中形成优秀的品格，实现德育教育的目标。教师在班级管理时，要做到因材施教，根据学生们的个体差异性，设置出不同的管理办法，不能“一刀切”的要求学生，要让班级成为学生们展示的舞台，而不是束缚学生们的枷锁。教师要将情感教育长期的运用到班级管理中，让班级中的每个学生都能能感受到自己的成长过程，并学会取长补短，从而养成自我管理的良好习惯。

（三）建立情感沟通，提高教育效果

随着“以学生为本”理念的树立和发展，教师对学生们进行德育管理时，主要以沟通和心理疏导的方式来培养学生正确的思想观念，但是这种沟通和心理疏导，并不能被学生很好的接受，学生们只是敷衍的应付教师。面对这种情况，教师们应该建立起情感沟通的方式，针对学生的差异，采取有针对性的情感沟通，以此来提高班级管理的效果。教师在情感沟通的过程中，一定要做到充分的尊重学生的心理想法，从情感出发为学生做疏导，以此来提高学生的接受性。

三、结语

德育教育在初中教育教学活动中的渗透和开展，可以有效的减少学生的叛逆心理，增强学生的接受性，从而带动学生的自主发展，使其树立正确的人生观和价值观，实现学生综合素质和品格的提升。在德育教育的过程中，教师要注意控制自己的情绪，提升情感教育的技能，将自己与学生视作平等的地位，设身处地的为学生着想，尊重学生的想法，用自己的真情来打动学生，以此保证德育教育与班级管理的融合。教师要在班级中建立公平、合理、完善的评价体系，多维度评价学生，多运用积极的、正能量的话语、激发学生的主观能动性。避免讽刺、挖苦类的语言给学生们带来伤害。用“以评促学”的方式，来激发学生的积极情感，实现学生的自主约束和自主管理，从而提高班级管理的效率。