新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

钟娜

中国石油大学（华东）附属中学 山东东营 257061

摘要：在新课改革视域下的小学数学教学的创新发展是完善教育体系、践行素质教育培养目标的重要举措，这一举措的践行能够从根本上提升学生的数学探究热忱，帮助学生更好地认识数学科目，减少抵触学习心理，继而更好地培养其理性思维以及数学逻辑等。

关键词：新课改背景；小学数学课堂；创新模式

引言

小学数学教学模式的创新势在必行，小学数学教师需要更新自身的教学观念，丰富课堂教学模式，注重对学生数学学习兴趣的培养，以兴趣为出发点培养学生的自学能力，最终实现小学生数学能力的跨越式发展。

1小学数学课堂创新模式的重要性

1.1有利于吸引小学生的注意力

小学生思维活跃但是容易分散注意力，他们不会将自己的注意力一直集中在同一件事情上，小学生活泼好动，存在一些不良的学习习惯，这会直接影响到小学数学教学的质量。传统的课堂教学模式下，一节课都需要学生耐心地听教师讲解，在此过程中学生无法发表自己的看法，这样的教学对学生没有吸引力。课堂教学模式的创新需要教师引入多元化的教学方式，连续性地激发学生的参与积极性，吸引学生的课堂注意力。为了提升教学效率，很多任课教师会采取故事教学、游戏教学等教学方法来激发小学生的学习热情。

1.2有利于激发小学生的学习积极性

抽象的数学学习内容很容易引发学生的抵触心理，枯燥的公式概念对学生而言理解起来难度过大，学生在数学学习上花费了时间却没有收获，这对学生今后的数学学习会产生一定的阻碍。课堂教学模式的创新需要教师采取适合学生的教学方式，避免学生对数学产生抵触情绪，创新课堂教学在游戏中应用数学知识，这样的教学形式能够降低小学生的理解难度，还能够实现数学概念和实际生活的融合，对学生数学学习积极性的激发十分有效。

2小学数学教学方法的应用现状

2.1单一性

小学数学教学工作的开展，长期固定采用单一化的教学方法，会使学生感受到学习的数学知识枯燥乏味，一成不变的教学法会对数学教学活动的有效开展产生重要影响。学生学习兴趣逐渐降低，课堂参与积极性不高，从而影响到学生对数学知识的掌握。当学生在数学课堂中无法体验到学习的乐趣时，他们更不明白学习数学的意义，致使小学数学课堂教学工作陷入困境。

2.2一言堂

在小学数学课堂教学中，“教师为主、教师为尊”的状态已经形成了习惯。这使教师在课堂上拥有绝对权威，学生在课堂中有问题不敢问，发现了不足不敢说，虽然教师的每次发问都能够得到学生的回应，但学生的回答都是在未经思考下的下意识行为，课堂教学工作由此进入了虚假繁荣之中。虽然，在素质教育背景下，教师开始注重学生的主体地位，也尝试实现课堂角色转变，但实际效果距离素质教育的要求仍有差距。

2.3功利化

功利化是小学数学课堂教学工作最严重的问题表现。所谓“功利化”是指教师在传统教育的影响下，过于看重分数、优秀率，以至于整个课堂教学工作都是围绕做题、测试为主予以展开的。在这种学习模式下，学生无法了解数学知识的本质状态，也无法感受到数学知识的魅力。他们眼中的数学就是无限地做题、测试，小学数学教育工作由此进入到困境之中，如不尽快将其予以解决，小学数学教育工作将与素质教育渐行渐远。

3新课改背景下小学数学课堂创新模式的策略

3.1优化数学课堂教学设计，加强学生数学思维建设

在新课程改革的背景下，教育教学不仅是教学目标和理念进行了革新，小学数学的教材相较于以往也有了较大程度的改变，呈现出了新的教育趋势。这一变化就要求教师在教学前进行教学革新，重视教学设计的开展和应用，制定明确的教学目标，并结合学生的实际进行教学优化，以此保障教学实效。教学设计是保障整个课堂有效开展的重要基础，教学设计中包含明确的教学目标、科学的教学方式以及优化的教学内容，完成这一环节的优化，能够帮助教师和学生明确课堂学习的目标和标准，保障教学规范、高效地开展。但是，在实际教学中发现，部分教师开展教学时，都会忽略教学设计这一环节，整个课堂的开展都是依赖教师自身的教学经验，没有进行科学合理的设计教学，整个教学缺乏有效的保障。

为此，教师为保障小学数学的教学质量，必须要注重教学创新，注重教学设计的完善，进而为小学数学的教学质量提升夯实基础。例如，在进行《长方形和正方形》的教学中，首先，教师要对教材进行了解和掌握，明确新课程下数学课程的教学目标，并对其中学生可能会存在学习难度较大或者不容易理解的区域进行划分，更好地推进小学数学课堂的顺利开展。其次，教师结合教材，根据学生的实际制定适宜的学习目标和采用不同的学习方式。例如，本章的主要学习目标在于引导学生掌握和了解正方形和长方形之间的联系，掌握平面图形周长的含义和计算方式。对此，教师在设计教学方案时要结合教育目标进行，如设置剪纸游戏，通过学生的实践操作了解正方形和长方形的具体特征，然后引导学生观察、测量两种图形，使得学生在获得直观经验的同时发展其空间观念，积累认识图形的学习经验，在完成教学后，教师还可以适当补充课堂作业，如观察和了解生活中正方形和长方形的物体有哪些？学生在一系列的教学活动中，能够更加直观、形象地了解长方形与正方形的知识，在掌握了解中体会图形与实际生活的联系，有助于深化“数学源自生活”的教育理念。

3.2开展微课教学，丰富数学教学形式

微课教学具有短小精悍、重点突出等特征，微课教学在课堂上的应用是十分广泛的，对课堂教学效率的提升很有帮助。小学数学教师需要合理地应用微课教学，将视频作为数学教学的载体，通过信息化技术的应用，优化数学教学。微课学习在很大程度上能够发挥学生的自主性，微课教学需要学生亲自参与进来，独立的获取和理解知识。例如，在讲解“时、分的认识”这一环节时候，教师可以通过制作微课的方式，将重点内容录制成八到十分钟的小视频，视频要有明确的主题，这样学生就可以反复地进行观看，在观看的过程中学生会联系自己的生活经验，通过观察钟表理解小时和分钟的概念。微课教学的开展可以让学生有针对性地进行学习，同时还能够不受时间和空间的限制。微课教学在很大程度上既能够优化课堂时间，又能够丰富数学教学模式，顺应新课程改革的趋势。

3.3任务化教学法的应用策略

小学数学教学中任务教学法的实施，教师要以学生为本，将一些关键知识点的内容以任务化设计，之后学生要在教师布置的任务指导下进行课堂教学内容的自主探究。当他们为了完成任务而进行思考和学习时，他们就已经完成了对知识点的掌握，在帮助学生完善数学知识结构的同时，有效锻炼了学生的探究能力，从而实现学生学科素养的培养目标。

结束语

随着新课程改革的不断推进，各个学科都在进行探索和创新，目标就是试图找寻课程发展的新路径。小学数学同样如此，小学数学教师必须要注重课堂教学模式的创新，积极落实新课程改革的要求，很多小学在进行教学模式的改革与创新，但是创新力力度不足，改革的效果不够突出，这样的教学很难发挥数学学科的真正作用。小学数学教师要转变传统的教学模式，致力于提升小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]谢小华.小学数学高效课堂教学策略的应用与研究[J].读写算,2021(32):127-128.

[2]雒润弟.提升小学数学课堂教学质量的探究[J].读写算,2021(32):137-138.

[3]蒋明霞.小学数学课堂中兴趣教学模式的有效应用[J].读写算,2021(32):179-180.

[4]陈维华.新课标背景下小学数学高效课堂的教学策略[J].智力,2021(31):112-114.