聚焦核心素养 打造小学道德与法治优质课堂

聚焦核心素养 打造小学道德与法治优质课堂

纪美向

厦门市翔安区和风小学

摘要：小学阶段儿童思维发展迅速，在这个时期通过科学的措施对学生进行引导，能够在较大程度上促进学生的成长。小学道德与法治课程教学旨在引导学生养成良好的道德素养，并初步建立起法治观念，从而建立起正确有效的心理健康状态。本文主要基于核心素养，就如何构建优质小学道德与法治课堂提出若干可行性建议。

关键词：道德与法治；核心素养；优质课堂

引言：小学阶段是学生身心发展的初期也是关键期，对于道德与法治课堂教学来说，教师如果只讲解理论知识，难以挖掘学生的潜力，也无法实现对学生的启蒙教育，对以后的发展十分不利。所以教师要了解学生的实际特点，深入发掘教学资源潜力，提高学生的独立思考能力，以从根本上提升课堂教学的有效性，以有效增强学生的学科核心素养。

一、优化教学方法，激发学生的学习热情和积极性

对于小学生来说，他们普遍缺乏独立思考的能力，对自我的约束力也不强，在一节45分钟的课中无法始终保持高度的注意力，而且道德与法治这门课对学生来说普遍显得很空洞乏味，因此学生很难培养起对该门课程有效的学习热情和积极性。对于这一问题，教师应当在教学过程中可以通过创设和谐高效教学情境的办法，努力激发起学生的学习热情和积极性。

以部编版小学一年级下册《家人的爱》一课为例。本节课旨在对学生开展热爱家庭、珍惜亲情的思想教育，为了让学生能产生真实的体验，教师可以给学生播放印度电影《摔跤吧！爸爸》的精彩片段，然后把学生分成若干小组开展自主探究讨论。在播放电影前，教师可先给学生设置以下引导问题：“电影中的家庭成员有哪些？爸爸对女儿倾注了什么样的感情？吉塔为什么能够在比赛中战胜困难取胜？”

通过创设情境，教师可以把本来很枯燥乏味的理论知识拆分成若干部分，在学生享受电影魅力的同时让学生体会到父母对自己的感情与付出。同时，情境创设法非常的生动形象，能够有效吸引学生的眼球，让他们能够自己独立思考和开展学习探索。教师在教学过程中可以采取小组自主探究的办法，让学生一起探究所学知识，形成学习合力，这对于激发学生学习热情和兴趣以及提升课堂教学质量方面会发挥积极的促进作用。

二、拓展丰富教学资源，提升教学实效性

在教学过程中，教师应当在全面把握教材内容的基础上，对相关内容进行适当的延伸与拓展，在此过程中时刻关注学生在语言学习、案例分析以及自主探究等方面的学习情况，以保证教学活动能收获预期效果。

以部编版三年级下册《请到我的家乡来》一课为例。这一专题的主要活动是让学生讲解和介绍自己的家乡，最终以增强学生对家乡的热爱之情为目标。教师在教学过程中，可以把“家乡”这一相对抽象的概念进行拆分，让学生从美食特产、风俗习惯、风景名胜、名人事迹、方言等几个角度上介绍自己家乡的相关情况，然后以小组合作探究的方式将不同主题的内容收集汇总起来，在课堂上对家乡的整体情况进行描述与交流。通过此种由点到面以及由面到点的方式，能够让学生的各方面能力得到锻炼，不但能够保证高效的课堂教学效果，也能在此过程中培养学生对于问题概括总结以及描述的能力。

三、在教学中注意培养爱国情怀

每个学生的家庭和成长环境以及所受的家庭教育情况各异，他们每个人都是个性鲜明的个体，因此学生们对问题的思考方式和认识角度也是千差万别的。教师在教学过程中应当积极拓展合作教学模式，灵活采用小组合作学习探究的方式，充分发挥集思广益的优势，让学生之间碰撞出思想的火花，在热情与激情中实现爱国情怀培养。

以二年级上册《可亲可敬的家乡人》一课为例。教师在介绍完家乡的名人事迹之后，要继续引导学生扩展学习范围，进一步了解为国家做出伟大贡献的先进人物。在进行小组合作过程中，教师可将全体同学分为若干学习小组，在小组长带领下全体成员一起搜集资料，共同挑选一名最为敬佩的国家伟人。随后，小组选出代表，以讲解或角色表演等方式在全班介绍所选人物的先进事迹。通过合作探究方式，有利于学生深刻理解所学内容，强化合作意识，在集体学习中强化自身的爱国情怀。

四、完善教学评价体系

老师应当从不同层次学生的学习情况和成绩水平出发，实现分层异步的教学评价活动。在对学生的学科能力素质进行评价过程中，老师应当随时关注学生在课堂活动中的参与积极性，记录学生的主动发言数以及准确率，观察学生开展自主探究学习过程中的表现情况，把上述学生的表现情况进行整理之后，全面评价学生在参与课堂教学以及提升学习质量方面的具体水平。同时，老师也不应忽视学生的课后作业完成情况，不光要看其是否完成任务，更要重视其态度与完成质量，从课后练习中发现学生在课堂学习中的问题与不足，从而对学生各个方面的素养进行准确评估。另外，老师还应当放下身段、深入学生群体中，与学生进行心贴心的沟通交流，以此来获取有关学生学习情况的第一手资料，这样才能使后续的教学活动不盲目，也能够让老师对学生在学习过程中存在的困难以及整体能力水平作出准确评价，为在后续教学活动中进一步实施更为有效的分层教学提供有力的现实依据。

结束语

综上所述，在小学道德与法治教学中，必须高度重视对学生学科核心素养的培养工作，广大学科老师必须高度重视课堂教学工作，立足实践和教学内容，进行科学的教学设计工作，不断提升课堂教学有效性，以真正实现学生核心素养的有效提升。

参考文献

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