简介：

简介：通过应用“活教育”课程理念培养幼儿自主学习能力，我们认为：自主在与社会和自然环境的互动中孕育，自主在探索中体现，自主在平等中发展，自主在与教师的互动中完善。

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简介：STEM课程是最近几年教育界很热的一个词汇，全国各地总能看到形形色色的STEM创新实验室、STEM课程以及一批批基于STEM理念的机构不断涌现。

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简介：近年来，我国幼儿园不断整合各种先进理念，对原来的课程模式进行了深入改革，预设课程、生成课程及它们二者之间的关系成为幼教界探讨、研究的热点课题。

简介：“教”的课程和“学”的课程的主要区别有以下三个方面：

简介：本游戏主要涉及幼儿观察能力、逻辑思维能力的培养。3～4岁幼儿行为目的性较差，思维属于直觉行动思维。家长要引导和鼓励他们运用多种感官感知周围事物，使他们对常见事物、现象及其变化产生兴趣与探究的欲望；4～5岁幼儿思维主要是以具体形象思维为主。

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简介：幼儿园课程是指有计划、有目的、有利于幼儿获得有益经验的各种活动,这既包括了课程内容,也包括了课程的实施方式及课程的评价等。幼儿园课程文化是指特定的团体在课程建设过程中形成的,为大多数成员认同和践行的,能影响课程建设进程和水平的知识、理念、信仰及处事方式等。

简介：《婴幼儿画刊》有关动物的系列游戏目的是培养宝宝的细致观察和数理逻辑能力，并帮助宝宝认识动物。本游戏呈现的是云南的一些动物，包括5头野象、1只盂加拉虎、6条蟒蛇、2只孔雀，5只长臂猿、4只懒猴、6只犀鸟、2头野牛、3头水鹿、2只白鹇以及其他一些动物。

简介：文章选取国外学前教育课程模式中的高瞻课程与华德福学前课程进行对比，介绍了两者在理论基础、目标、内容和方法上的特色，分析了两者的异同点，从中归纳值得借鉴之处，旨在更好地促进我国学前教育课程模式的构建与完善。

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简介：在国外校本课程开发(school-basedcurriculumdevelopment)热潮的推动下,我国1999年召开的第三次全国教育工作会议,确定了我国课程体制上'国家课程'、'地方课程'和'学校课程'三级课程相容并包的框架.受校本课程开发的影响,幼儿园也面临着园本课程(kindergarten-basedcurriculum)开发的一系列问题.其中,幼儿教师在课程开发中的地位与作用问题引起了众多教育理论与实践工作者的关注.园本课程的推出,使幼儿园和教师在课程开发过程中拥有了很大的权力,而教师的课程参与,正使教师的这种权利得以体现,使课程开发更贴近幼儿园与教师的实际,更加富有活力与创造性,也使园本课程开发成为可能.因而,幼儿教师的课程参与对于园本课程开发具有十分重要的意义,也是园本课程开发亟待研究的理论及实践课题之一.本文试对幼儿教师课程参与的含义、意义、策略等问题作初步的探讨,以企为园本课程开发提供一条有益思路.

简介：本文主要讲解了关于“电子技术课程设计”建设基础知识和基本的改革创新理念以及详细的改革措施。围绕教学内容、研究实验、组织实验的方式进行考核并且将存在的问题、漏洞进行专业的解剖深刻的谈论研究，近几年来通过研究结果表明，实践结果后的设计课程大大的提高了学生的学习兴趣，不仅如此还有效的增进了学生的学习操作能力，教学的效果毋庸置疑。

简介：课程是幼儿和教师一起进行的一段美妙旅程，是引发幼儿进行有意义学习的载体，是幼儿自主而连续地建构自己经验的过程。课程的开发有两种取向，一种是预成，一种是生成。生成性课程相对于预成性课程而言，存课程内容的选取和组织策略的开展等方面更加尊重幼儿的主体地位，更加贴近幼儿的经验和学习特点。教师要对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，追随幼儿的脚步，搭建学习的支架，激发每个孩子的潜力，使得幼儿的探索不断深入，从而获得情感、道德、审美、知识技能等全方位的发展。

简介：从小养成理财习惯尤其在中国，父母一味逼孩子学习，却忽视了理财知识的培养。如：许多父母在培养子女时深怕孩子染上贪钱的恶习，让孩子不沾钱的边。在充满竞争和风险的社会中如此“纯真”很容易被淘汰。刚去世的索尼公司创始人盛田昭夫刚懂事时，其父亲就告诉他：“你是家中的长子，是未来的米酒商。”盛田昭夫从小就被当作家产继承人来培养，渐渐地精明能干，做生意精打细算，后来终成大器。

简介：<正>你了解自己吗,你对自己有信心吗,你的自信心是强是弱?请你对自己作一个检测吧!(要求:每一道题只能选择一个答案。)

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