简介：摘要：中国共产党是高度重视理论指导和理论建设的政党，它始终坚持在实践中发展马克思主义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央丰富发展了新时代依法治国的战略构想，形成了习近平法治思想。习近平法治思想继承并发展了中华优秀传统法治文化与马克思主义法治理论，这是中国共产党治国理政实践经验的升华。习近平法治思想具有丰富的内涵、深刻的论述、严密的逻辑与完备的体系，它深化了对人类社会历史运动规律、中国共产党执政规律和社会主义建设规律的认识，贯通了中国特色社会主义法治发展的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，体现了以人民为中心的价值追求，闪耀着历史唯物主义的理论光芒。

简介：摘 要：生产关系范畴、生产力与生产关系的辩证法是历史唯物主义的中心范畴和核心观点。对生产关系，生产力与生产关系之间的矛盾理解的成熟程度，也就是历史唯物主义理论本身成熟程度的首要的和基本的标志。马克思的《哲学的贫困》一书，科学制定了生产关系这个历史唯物主义的中心范畴，科学表述了生产力和生产关系辩证关系这个历史唯物主义的核心观点，科学概括了阶级斗争理论这个历史唯物主义的重要内容，科学论述了社会发展是自然历史过程这个历史唯物主义的基本思想。除此之外，《哲学的贫困》于1847年就公开发表，第一次公开树立起历史唯物主义旗帜，是历史唯物主义诞生的标志。

简介：摘要：“这就是1789年，无疑它是个无经验的时代，但它却襟怀开阔，热情洋溢，充满雄劲和宏伟，一个永世难忘的时代，当目睹这个时代的那些人和我们自己消失以后，人类一定会长久地以赞美崇敬的目光仰望着这个时代。”直到现在，法国大革命仍是现代政治最重要的议题之一。在无数的解读与学术交锋中，马克思的历史唯物主义无疑是最有影响力的解释，但是修正学派与新文化史学派对于马克思的所做的阶级解释提出了质疑，把握这些分歧的实质，可以帮助我们更好的理解历史唯物主义，进而全面地理解马克思主义思想。

简介：摘 要：本文在马克思主义科学与中学历史教学之间寻找结合点，首先阐述马克思主义科学方法论的主要内容和基本意义，历史唯物主义承认历史的主体是人，历史不过是追求着自己目的的人的活动而已，然后探讨历史唯物主义在历史教学的运用，从而上升到马克思主义社会科学方法论在历史学研究中的意义和运用。

简介：摘要：西南少数民族地区作为经济欠发达地区，近年来红色歌剧佳作涌现，其中广西壮族自治区原创歌剧《拔哥》是比较成功的红色题材文艺佳作，作为精神文明的具象化，一部歌剧的成功，反映着该区域物质文明的程度，一部红色歌剧的胜利彰显着习近平文艺理论的科学性，本文希冀从歌剧《拔哥》中挖掘历史唯物主义理论的光芒，再度引起文艺工作者运用历史唯物主义的观点指导艺术创作的自觉和主动。透过这部歌剧，可以看到无论是反映民族的、地方的还是时代的，但凡把握住历史规律、顺应历史潮流、相信人民是历史的创造者的文化产品，一定是脱离低级趣味，脱离不切实际，从而获得成功变得不会太远。

简介：摘要：司马迁是我国伟大的史学家、文学家、思想家，因李陵事件牵连，无端遭受腐刑，忍受了奇耻大辱，完成了我国史学史和文学史上伟大的著作《史记》。在《史记》中，他对统治了中国人民很久的天地神祇和君权神授等思想产生了深深的怀疑，并大胆地对统治人们思想的神权君权提出质疑，让那些“礼不下庶人”的布衣百姓走进史册，使他们闪现出历史的尘埃掩不住的光芒。本文结合《史记》原著，通过分析作品中的唯物主义思想，以期为业内教学和广大读者学习研究提供参考和借鉴。

简介：摘要

简介：摘要：马克思主义唯物史观,是一个关于自然界的历史发展及其普遍规律的科学理论,是马克思主义哲学的主要内容,是一个科学性的自然历史发展理论。在中国教育高中生,唯物史观研究也是世界史教学的重点难点。在课堂教学中,很多历史老师都忽视了对学生的唯物史观探究,不利于学生正确历史观的养成。本篇主要阐述在高中历史课堂上树立学生唯物史观所面临的困难与教育对策。

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，不断自我完善既是新时代对人才的具体要求，也是不断提升民族文化软实力的重要组成部分。历史教学的目标是让学生从现代社会发展的角度分析中国的历史事件，形成对社会发展和国家进步的全面理解。因此，在高中历史教学中，教师应引导学生在历史课上正确分析历史事件，使学生形成唯物史观，提高历史学科核心素养。

简介：摘 要：唯物史观作为历史学科五大核心素养中的核心理论和指导思想，在高中历史教学中具有重要作用。在高中历史教学中如何运用唯物史观去引导学生学习历史是一个值得思考的问题。唯物史观是科学的历史观，将唯物史观运用到历史学习与探究中，可以帮助学习者正确认识历史。

简介：摘要:学生在学习历史的过程之中，唯物史观是学生必然会接触到的一个方面。在学习历史的过程之中，学生可以按照大事年表的时间线索，将一些历史事件串联在一起，在脑海之中形成对历史事件的基本印象，而唯物史观则强调的是事物的重要性，世界是物质的，这一观点是唯物史观的基本观点，对于高中历史教师而言，要明确这一基本的思想与观点，就可以开展高中历史教学之中唯物史观的培养策略。

简介：摘要：唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，因此，高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。基于此，本文阐述了在高中历史教学中渗透唯物史观，培养学生历史核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要：初中学生核心素养的培育是一个系统化的过程，对于初中历史学科而言，其包括的素养是多维度的，而唯物史观素养就属于其中之一，在新形势下，初中历史教学中，有必要切实将唯物史观核心素养培育理念嵌入进去，继而确保学生可以从唯物史观的角度去审视历史事件，形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能够在落实社会主义核心价值观中切实发挥效能。

简介：摘要：随着新课程的不断进步，核心素养培养在教育领域被各界所重视，在高中历史课堂教学中，以学生实际需求为导向，坚持以生为本基本原则，合理运用唯物史观对课堂教学过程进行设计，充分利用唯物史观追求真实性、实践性的特质，引导学生从客观的角度分析与探究历史事件，使其能够在阐释历史的过程中有正确的思想导向和价值判断，真正理解教师所教授的历史知识。基于唯物史观，如何有效开展高中历史课堂教学是各位历史教师目前需要考虑的问题。

简介：摘要：初中历史课程的进行要实现历史教育的理想目的，就必须把培养核心素质教学的思想贯彻到历史课堂上去，而历史学科建设的一个关键环节就是历史唯物主义的修养，它将会引领学生用历史唯物主义的视角去审视世界、审视历史。在此基础上，本文对初中历史的历史唯物主义的培养战略进行了探讨。

简介：摘要：在新课改背景下，高中历史课堂教学愈发注重学生历史核心素养的培育，推进课堂教学理念与模式的转变，对提升课堂教学质量十分有利。从唯物史观的角度来讲，唯物史观是高中历史这一门学科的核心素养之一，经过培育学生的唯物史观可以对历史有一个更为全面和客观的认识，同时可培养学生的价值观念。课程标准要求教师在培养学生唯物史观时要从认识和运用层面上来着手，并将唯物史观作为学生解决现实问题的指导思想。由此可以看出，基于唯物史观的高中历史课堂教学有较大的难度。教师必须明确和掌握课堂教学的方法，并熟练应用。

简介：摘要：唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，因此，高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。基于此，本文阐述了在高中历史教学中渗透唯物史观，培养学生历史核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要:科学划界标准问题是二十世纪科学哲学关注的基本问题，由于不同学派对科学的理解不同，科学与非科学的标准也是众说纷纭。逻辑实证主义的“证实”原则到批判理性主义的“证伪”原则开启了绝对的、逻辑的划界标准；历史主义中库恩的“范式”原则到拉卡托斯的“科学研究纲领”原则逐渐模糊的划界标准；费耶阿本德的“无政府主义”原则将相对主义推向极端，“怎么都行”更进一步的淡化了科学与非科学的划界问题。科学与非科学划界标准的历史演变过程，也是从绝对标准到相对标准的发展过程。对于科学与非科学的 划界准，应置身于更为广阔的视野，更加多元化地审视和思考划界标准问题。

简介：

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