简介：教学内容:苏教版教科书三年级下册第20页例1和"想想做做"。学习目标:1.使学生结合具体情境和实践活动,认识并感受千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米=1000米,能进行简单的单位换算。2.使学生在观察、比较、测量、推算等活动中,初步了解千米在日常生活中的实际运用,体会数学与生活的广泛联系,培养动手实践、合作交流的意识,获得积极的数学学习情感。3.培养学生的观察能力、实践能力,

简介：教学目标1．使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米-1000米；初步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1千米的测量方法。

简介：教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第36页“1千米有多长”；人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第26页“千米的认识”。教学思考：1．教什么？在计量单位的教学中，一般有两个教学目标：建立计量单位的观念和进率的化聚。由于建立计量单位的观念比较困难，因此，一些教师会将大部分的时间放在进率的化聚上。

简介：

简介：江苏的李佳、天津的小帆等同学来信，向小编姐姐诉苦，说一遇到长度单位就犯晕。于是，小编姐姐就把他们“请”了过来，听听他们自己是怎么说的吧！

简介：

简介：数学课上我们学了“千米”的概念，但1千米究竟有多长？我们也说不清楚。

简介：《中小学数学》（小学版）2012年第12期刊登了肖春友老师的《对一道小学数学教师招聘试题的探索》,原题是：＂A、B两地相距20千米,有45人的团队从A地到B地,该团队雇了一辆限乘9人的马车,其速度是该团队步行速度的6倍,马车与团队同时从A地出发到B地,马车到B地后,立即回头,继续接团队余下人员,就这样往返于团队与B地之间,当团队所有队员都运到B地时,马车共行驶多少千米？＂肖老师在此文中对题目作了详细的阐释,尤其对方法一、方法二的解题思路与过程进行了详细地描述。但对这道题本意以及肖老师的阐述笔者有不同看法。

简介：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学“千米的认识”时,设置生活中的问题情境,构建适当的教学活动,帮助学生建立1千米的长度观念,使学生形成独立思考、合作交流的习惯。

简介：

简介：摘要：传统的地面钻孔施工绘制钻孔柱状图多为手工绘制，效率低下，缺乏规范，为此，我们采用VB语言编制钻孔预想柱状图自动成图软件，实践证明，该软件成图质量高，效率高，值得推广使用。

简介：张家口市区、崇礼县补水一期工程从云州水库调水至崇礼县滑雪场主蓄水池,以解决2022年冬奥会各滑雪场地的供水水源问题,总提水高度1029m,由10级梯级泵站和3条隧洞组成。该工程技术复杂,冬季运行条件恶劣,设计中采用了岸边式取水口布置、泵站级数优化和扬程匹配、无压隧洞加有压管道的输水系统、泵站进口调压塔的设置、大容量立式内胆式水锤消除罐以及高压变频机组等技术。经过18d的首次充水和调试运行,一次性试车成功,并随即完成了第1个雪季的供水。为长距离、高海拔、高扬程地区梯级泵站的设计、施工与运行积累了经验。

简介：学校有一位教师要参加区数学课堂教学竞赛,教学内容是苏教版教材五年级的《公顷》。在校内,这位教师进行了本节课的试教。试教中,在引入＂公顷＂这个环节,上课教师从学生已有的经验出发,组织填写面积单位：

简介：千米"壮举"人的一生中,有些经历会深深的印在脑海,令人永难忘怀。这件事虽然已经过了一个星期,但它却像昨天才发生似的,清晰的浮现在我眼前。

简介：二矿区18行副井因岩体条件的影响，局部井筒支护体受压后出现开裂，成井质量受到影响。通过对井筒的量测与观察，认为井筒整体符合规范要求，金川矿区中的竖井开挖与支护，应依据岩体破碎程度、地应力、井筒深度分别对待。

简介：为进一步加强精神文明建设，拓宽职工教育渠道，提升全矿干部职工的思想品德素质，近日，河南省义煤集团公司跃进煤矿在千米井下建立品德素质教育基地。

简介：摘要宁夏银川宝丰能源集团有限公司建设的红四煤矿副井筒深度1002.5m，井筒表土段和部分基岩采用冻结法施工，井筒680m以下采用普通法施工，井筒的治水采用工作面预注浆方法，注浆过程中第一注浆段单孔涌水量达60m3/h，井筒均通过高压工作面预注浆后，安全穿过含水层，完成了井筒掘砌施工。

简介：

简介：摘要：瓦斯作为煤矿开采中的重要产物，其实际开采作业的进行过程中，经常会出现瓦斯爆炸事故，给开采作业的顺利进行，形成了极大的困扰，做好煤矿瓦斯的处理就显得尤为重要。瓦斯抽采是煤矿处理瓦斯的常用措施，以往所采用的抽采办法存在一定的局限性，无法很好的满足实际抽采要求，而千米钻机则不同，其安全、高效、适应性强等优势，能够很好的适应煤矿瓦斯抽采的需要，本文则以此为出发点，就千米钻机在煤矿瓦斯抽采中的应用展开探讨与分析，以期能够为相关人员提供一定的参考价值。

简介：摘要：“千米的认识”是小学数学图形与几何教学中测量领域的内容，是测量教学的基础。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来，使学生的探究活动有了一定生活体验和感性基础。