简介：摘要：阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，引导学生个性化地阅读。

简介：摘要：随着新课标改革的不断推进，现阶段的教育更多的是去培养学生的自主学习能力和创新意识以及创新精神。小学美术课程作为小学的一项重要艺术课程可以很好的激发学生学习的积极性，培养学生的主动学习能力和创造力以及丰富的想象想象力，

简介：摘要：小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。因此，教师在教学过程中，需要加强对学生核心素养培养的重视。并根据学生的实际情况出发，在课堂上开展出合理、科学的教育活动，促使小学生美术鉴赏能力、核心素养的形成。

简介：【摘要】： 学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施个性化教学。但是目前许多小学语文教师在实施个性化教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。

简介：摘要：在小学音乐教育中，培养学生的创新意识和兴趣是当前教育改革的重要方向，也是在新的教育形势下对老师提出的更高的要求。教师要充分挖掘和发挥学生的潜能和个性，为学生呈现精彩纷呈的音乐课堂。

简介：【摘要】 时下，很多人都在呼吁要尊重学生的个体差异，却很少有人注重教师教学的个性化。事实上，课堂教学除了尊重学生的个体差异外，还要重视教师教学的个性化，这在教学中至关重要。

简介：摘要：精准教学是学校推进课堂教学变革，提升课堂教学效益的重要路径，它涵盖了对教学对象和教学目标的精准分析，教学过程的精准实施，以及教学评价的精准反馈等各层面内容。本文以高三数学学科后阶段的复习教学为例，阐述如何以学生个体为基点，通过订制个性化的复习方案，实施精准教学，以期获得数学复习的高效。

简介：

简介：　摘要：写作是小学语文课堂教学的主要内容，想要体现“个性化”，就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则，通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施，进一步提升学生的写作兴趣，开阔他们的想象空间。同时，还要从不同的角度出发，督促孩子们主动思考，进行具体问题的具体研究，掌握更多的写作技巧，养成良好的写作习惯，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道，只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长，小学语文教学工作得以走向更大的成功，揭开素质教育的崭新篇章。  　　关键词：小学语文；写作教学；个性化；教学方法；研究；思考  　　引言：  　　写作教学活动的开展，目的在于培养学生丰富的创造力，在潜移默化、循序渐进中提升学生的主体优势，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、世界观，努力朝着正确方向突破自我，进而实现学科成绩的进步及认知水平的提升。个性化教学方法的实施，可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师执行后续的人才培养计划；能够减轻自身的工作负担，优化课堂的教学效果，使每位学生都有机会获取到不一样的情感体验，在思考中进步，在进步中成长，在成长中成才，敢于创造出属于自己的美好明天。  　　一、训练学生写作方法  　　以前，写作训练的课堂常常出现学生兴趣不高，作文千篇一律等情况，教师无法为学生提供优质的教学服务，学生也没有激情参与单一形式的教学活动。就比如说，在写英雄人物的时候，学生只会想到著名的烈士，而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的东西写在文章中，表达的情感相近，论述的事件相同。在这种情况下，学生思维又如何活跃起来呢？我们应该明白，真正的“高分”作文一定是别出心裁的，独具创新的 [1]。写作不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同，连所选的人物和事件都要精心设计，还需要有自己求异思维能力，通过不同的思维去找到自己的写作方向。思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力，在想到一个事物的时候要联想多个不同的事物，用一些词语和句子将它们串联成一篇完整的文章，这就是一种能力的锻炼。习作按照类型可分为写人、写景、状物、叙事。根据不同的事物特征可从人物、景物、物体、事件四个方面进行归类。教师必须以学生熟悉的为主，例如，人物就是妈妈、爸爸、老师、朋友等，针对这些事物共同探讨，确定事物的属性。然后进行整合，按照不同的阶段或者学生能力的差异提供给学生进行练习。  　　二、注重文章熏陶作用  　　讲解文章时，可以根据学生的特点进行一些个性化的设计，这样做既符合学生的性格，同时又可以使得每个学生都融入到课堂学习中去，注重不同学生的不同体验，充分理解文章的不同细节 [2]。同时，还要利用文章的熏陶、启发、陶冶作用，通过讲解文章对学生进行一定的教育和启蒙，告诉他们一些基本的关于人与自然的道理，一举两得。如《“红领巾”真好》是一篇关于鸟类的文章，是要告诉小学生保护鸟类的知识，在讲解时采用了以下的教学流程：（ 1）导入新课：老师：小鸟大家每天都可以看到的吧，它们是我们的好朋友，你们喜欢什么鸟类？知道哪些呢？一起进行交流吧。（ 2）课前引导：老师播放了一些保护鸟类宣传片、鸟类图片，并提示学生看到这些图片都有些什么感受。（ 3）提出问题，进入课本：老师提示学生是谁在赞美少先队员？为什么要赞美呢？大家带着这样的疑问进入课本的学习中去。（ 4）角色朗读：选取学生代表分饰文章中不同的角色，如何运用诵读技巧表达出鸟类、少先队员的心理变化？（ 5）课后拓展：课堂结束后，提示大家，如何做好鸟类的保护工作？这样有计划地进行教材讲解，除了可以让学生的思绪更有条理，对课本的内容更加深刻之外，还可以使学生充分认识到鸟类的可贵。让他们认识到，鸟类是人类的朋友，每个人都应该像课本中的“红领巾”一样，永远地爱护它们。  　　三、加強发散思维锻炼  　　教师在教学过程中应该不断加强学生的思维锻炼，如教学《夸父逐日》时，以“夸父逐日有没有意义”作为主题让学生进行讨论，有的学生说夸父逐日虽然最后没有成功但是夸父逐日的这种精神是值得大家学习的，这也是夸父逐日能够被后人传颂的原因，也有的学生提出了不一样的观点，认为夸父这种行为就是在挑战自然，是不值得称赞的，我们不应该试图去改变自然，应该与自然和平共处。教师在学生的思维训练过程中要积极对学生加以引导，学生在讲述的过程中可能会出现表达的不够清楚、语速较慢，教师在这个过程中应该耐心听取学生的想法，并在学生将想法表述清楚之后，教师对学生的问题加以引导，使学生能够向更好的方向发展，在这个过程中加强了学生的发散性思维锻炼，也使学生不断向个性化方向发展。  　　四、鼓励学生个性创新  　　小学生的作文容易受周围环境的干扰 [3]。为此，教师应该鼓励学生创新写作，即发展学生个人能力，促进学生可以个性化发展，写出风格迥异的作文。如在讲解“劝说”类作文时，就可以主张学生随性写作。在教学时，教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生，可以是劝说爸爸戒烟，也可是劝说哥哥不玩游戏等等，只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中，教师要引导学生学会围绕主题创作，不能复制和套用语句，要体现自己写作的风格。同时，教师还要让学生多练习劝说的表达方式，学会写作的表达技巧，从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式，不固定学生的思维，从而让每名学生写出的作文都各有特点，进而发挥学生自身的优势，凸显他们个性化写作水平，相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧，全面提高自身的写作水平。  　　结语：  　　个性化教学不只是理论，更重要的是实际。而教师的素质是关键。语文个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德，而且还应具备全面、精深的语文专业知识，先进的教育理念和完备的教育科学知识，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]刘冬梅 .个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨 [J].亚太教育， 2016（ 32） 124.  　　 [2]李秋娈 .个性化角度下的小学语文作文教学探究 [J].学周刊， 2016（ 20） 173-174.  　　 [3]王艳 .小学语文个性化作文教学探讨 [J].中国校外教育， 2015（ 20） 42-43. 

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深化，教育部门对教育事业做出了更好的规划，给老师提出了更高的要求。要求老师在教学的过程中，更加注重学生素质的培养，重视提升学生的能力，而阅读作为培养学生语言运用能力的手段之一，也越来越受到人们的广泛关注。本文将小学语文教学作为分析的对象，重点阐述了小学语文教育中开展个性化阅读的有效性。

简介：摘要： 随着我国社会的快速发展，我国基础教育的相关理念也在不断变革。基础教育中的个性化教学逐渐被大众所接受。在小学数学教学过程中，个性化教学的改革内容越来越受到人们的关注。在培养小学生数学学习的过程中，要注重学生的个性化教育，努力把学生培养成适应社会需要的复合型人才。

简介：　　摘要：小学体育不仅是义务教育的重要组成部分，更是能够有效提高学生身体素质的重要实现途径，随着素质教育在我国教育教学中的纵深推进，发展个性化教学成为授课中的重要目标之一。在小学体育教学中，实施个性化教育，有利于进一步提升小学生对于体育学科的好感 ;有利于增强小学生在文化教学中的创造性与思维的发散性 ;有利于加强学生的身体协调性、灵敏性等，为其实现德、智、体、美、劳全面发展奠定坚实基础 ...基于此，笔者通过对小学体育教学中进行个性化教学的意义进行分析，进而结合自身教学经验，对提升实施个性化教学提出了相应的策略建议，以供各位参考。

简介：

简介：【摘 要】传统教学方法的理论出发点是以“教师为中心”，以知识为中心，把具有独立意识

简介：摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，为了体现学生的主体价值，许多教师以个性化教学为依据，着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的基础上真正构建高效课堂。对于初中语文教学来说，个性化教学势在必行。初中语文教师需要做好充分的课前准备工作，将理论分析与实践研究相结合，了解初中语文教学的本质特征。站在学生的角度，将个性化的育人理念融入课堂教学环节，确保学生能够产生更多由内而外的学习动机，充分提升初中语文课堂的教学效率。

简介：　摘 要：小学语文在小学课程体系中非常重要，因为这一阶段的学习会为学生今后的学习奠定基础，而阅读教学是小学语文课堂上的重要环节，学生通过阅读，不仅可以开阔视野，提高文学素养，还可以丰富自身的知识储备，为写作积累素材，进而提高写作水平。因此，小学语文教师要重视学生的阅读教学，不断创新教学观念和教学方式，逐步培养学生阅读的自觉性，进而全面提升学生的语文成绩。接下来，我将结合日常课堂教学中的一些经验，谈谈小学语文如何高效地推进个性化阅读教学。  　　关键词：小学语文；个性化阅读；阅读内容；阅读目标；阅读效果  　　无论在学生成长的哪一阶段，个性化教学都应该存在，尤其是对于小学高段的学生来说，个性化阅读可以很好地培养学生的阅读习惯，并有效地提高他们的阅读能力。所以，这就要求教师要为学生选择合适的阅读内容并制定合理的阅读目标，然后通过一定的方式检验学生的阅读效果。只有这样，教师才能为学生做出正确的指导，并为他们指明阅读方向，进而构建高效的小学语文课堂。  　　一、根据学生认知特点，选择合适的阅读内容  　　进行个性化阅读教学的首要任务是帮助学生选择合适的阅读内容，教師在选择阅读内容时要考虑很多因素。首先，教师选择的内容要符合学生的认知特点和理解能力，让学生能够读明白；其次，教师还要尊重这一阶段学生的性格特点，即他们大多喜欢充满乐趣的事物，因此，我们在选择读物时要能够激起学生的阅读兴趣，进而使他们能够感受到阅读的快乐。所以，小学语文教师在进行个性化教学时要注意选择合适的阅读内容，只有这样才能有效地实现我们的教学目标。  　　例如，我们在讲解完《鲁滨孙漂流记》之后，可以引导学生对这本书进行阅读，完成我们的个性化阅读教学。之所以选择这本书，是因为它符合学生的特点，学生能够读懂并且愿意去读。首先，教师可以为学生布置课下作业，安排学生查找关于这本书的背景知识，包括：写作背景、这本书的评价等；接着，我们设置阅读课，指导学生对这本书中的人物关系和情节架构进行分析，进而对整本书有一个大致的把握；然后，教师可以引导学生深入到名著中进行深度阅读，除了感受书中语言的风格特点以外，还要掌握这本书的艺术价值；最后，当所有学生阅读完这本书之后，我们还可以引导他们写下来读完之后的感受。因此，教师通过为学生选择一本合适的书籍，并且通过讲解或引导，不仅可以激发他们的激发他们的阅读兴趣，还可以教给他们一些阅读章法，进而实现更好地消化吸收，由此也可以说明在进行个性化阅读教学时，教师首先要做的是为学生选择合适的阅读书籍，这样会起到事半功倍的效果。  　　二、教师发挥指导作用，制定合理的阅读目标  　　实现高效的阅读课堂，需要将学生放在课堂的主体地位，但是也不能缺少教师的指导作用。这就要求教师要为学生制定合理的阅读目标，然后再让学生按照既定的方向进行努力。教师在制定阅读目标时，要以提高学生阅读水平为目的，与此同时还要与学生的接受能力相契合，不能过高也不能过低。只有这样，才能更好地发挥教师的指导作用，避免学生在阅读的过程中走弯路。  　　我们以《少年闰土》这一课的讲解为例，引导学生阅读《故乡》这本书，并为他们制定相应的阅读目标。首先，教师先为学生讲解这篇课文，初步激发学生对这本书的阅读欲望；接着，我们可以利用信息技术，查找文章的创作背景，鲁迅先生的写作风格和生平等，并制作成课件，进一步激发学生的阅读兴趣；然后，通过上述铺垫，教师可以为学生介绍《故乡》这本书，并为学生布置作业，安排学生课下进行阅读，不能超过一个月，当然，我们可以根据实际情况进行适当的调整，还可以细化阅读目标，比如规定学生每天读多少。之所以选择这本书让学生进行阅读，是因为它语言表达简练，学生更容易理解。规定的阅读时间不会让学生产生厌倦或者松散的心理，所以目标的设定很合理。由此我们也发现，在为学生制定个性化阅读目标时，教师必须发挥指导作用，选择合适的书目并制定合理的阅读规划。  　　三、建立多元评价机制，检验个性化阅读效果  　　在教学活动中，教师及时对学生的表现进行评价是非常有必要的，不仅可以检验我们的教学成果，还可以对学生提出针对性的问题，进而让他们知道如何进行改进。所以，小学语文教师在进行个性化阅读教学时要注意建立多元评价机制，便于我们对教学工作进行必要的调整，进而还可以充分挖掘学生的潜质，帮助他们实现个性发展。  　　例如，学生在阅读完一本书之后，教师引导学生写读后感，通过这样的作业，教师可以了解学生的阅读情况，检验学生的阅读效果。当教师看到学生作业并没有完全展现出阅读教学的效果，就应该进行思考是哪一环节出了问题，是应该及时调整阅读计划还是让学生训练学生有效输出。只有这样，才能起到检验个性化阅读效果的作用。  　　另外，针对学生的表现，教师可以通过评语进行及时的评价，对不同程度的学生进行不同的评价，也就是采用多元评价机制，进而才能在检验阅读效果的基础上进行及时的反馈。在对程度较好的学生进行评价时，我们可以对他们提出更高的要求，这样不仅可以督促他们进步，还能不断激发他们的潜质；对于程度较差的学生来说，我们在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如：“加油，老师相信你会越来越优秀的！”不能打击他们的积极性，同时还要对他们的进步给予及时的肯定。当然，评价机制多种多样，只要能激发学生的阅读热情，并检验阅读成果，我们都可以采用。所以，小学语文教师要注意不断完善个性化阅读的评价机制，这样才能及时检验阅读效果。  　　综上所述，阅读教学对小学生来说是必不可少的，不仅是提高学生文学素养的重要途径，还是提升他们语文能力的关键环节。所以，小学语文教师要善于在课堂运用个性化阅读，通过制定合理的阅读计划和阅读目标，并选择合适的阅读内容，然后不断完善评价机制，以此来提高学生的阅读水平。只有这样，才可以充分考虑学生之间的差异，进而构建高效的小学语文课堂。  　　参考文献  　　 [1] 储俊礼 .个性阅读，彰显魅力——小学语文个性化阅读教学策略探究 [J].课程教育研究， 2019（ 05）： 101-102.  　　 [2] 文萍 .实施小学语文个性化阅读教学探讨 [J].科学大众（科学教育）， 2018（ 10）： 50.  　　 [3] 张志达 .高效学习 实效提升——谈小学语文高年级阅读教学策略 [J].课程教育研究， 2014（ 21）： 151-152. 

简介：摘 要：作为基础性的学科，小学语文课程为其他学科和知识的学习奠定了坚实的基础，无论是在传承中华文化，还是在弘扬国学精髓方面，语文课程都有着不可忽视的作用。写作教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，培养小学生的写作能力时，应兼顾个性化的原则，逐步克服以往写作教学中存在的过于单一且相似的缺点。基于此，下文重点分析了小学语文作文写作个性化的培养策略，希望为小学语文教学工作的顺利开展提供借鉴，并为小学生作文写作能力的提升做出参考。  　　关键词：小学语文 ;作文写作 ;个性化  　　不难发现，写作教学始终是小学语文教学的难点问题。这不仅是因为小学生缺乏生活经验和阅历，还因为小学生的认知能力及个性化表达均有所不足，所以小学生在写作过程中会面临诸多难题。如果无法解决这些问题，小学生就会失去写作的兴趣和欲望。因此，小学语文教师应意识到作文写作的重要性，基于个性化的策略对小学生的语文写作能力进行培养，使学生借助文字表达出自身的感情与想象力。最重要的是，语文教师应结合实际创设个性化的培养策略，使学生感受到作文写作的乐趣，并写出带有自己风格的作品。  　　一、小学语文作文写作中存在的问题  　　一般而言，小学生会在三年级时接触写作，并开始学习与写作相关的内容。但是小学生的语言表达能力远不如其他阶段的学生或成人，所以无法利用完整且正确的语句清楚地表达自己的意思和感情。所以说对于小学生而言写作是一大难题，久而久之，学生会在写作过程中产生厌烦情绪。另外，大多数学生在写作中存在过于空洞的问题，这是因為学生无法将自己的真情实感融入到作文写作中，甚至是为了应对考试而写作，完全没有个性和真情实感。这不仅是因为学生缺乏足够的写作素材，还因为教师忽略了对学生个性化的培养，所以学生无法基于真实情感进行写作 [1]。另外，小学生缺乏创新思维和生活经历，所以只能通过模仿或者改动的方式进行作文写作，此种情况下写出来的作文含义和内容大致相似。总之，小学语文作文写作中存在诸多问题，这些都是阻碍学生写作，抑制学生创造思维的重要源头，必须引起重视，并在后续的教育教学中不断的完善改进。  　　二、小学语文作文写作个性化培养策略  　　（一）认真观察，积累素材  　　不难发现，很多学生在写作过程中存在严重的抄袭或凑字问题，这是因为小学生的生活较为单调，所以无法在写作中加入有趣的事物。教师在培养小学生的个性化时，就要引导学生善于观察身边的事物和生活中的细枝末节，将其积累为写作素材，并从不同的角度对事物进行持续的观察与记录，还要引导学生用心的体验并感悟生活，积累个性化的素材。  　　例如，教师可让学生以“我心中的美景”为题目进行写作，每个学生都会按照自己所积累的素材进行写作，可以是春天的美景，也可以是清扫街边落叶的清洁工人。总而言之，小学生可就心中的所思所想进行发挥，描绘出自己喜欢的风景。但是这些都需要小学生在日常生活中不断的观察并积累，所以说教师需要引导学生仔细的观察并感悟生活，通过积累个性化的素材来丰富文章内容，表达自己的所思所想。  　　（二）融入真情实感，善于讨论并总结  　　小学生的情感相当丰富，只是无法在写作过程中有效的应用，并融合自身的情感与所思所想，这时就要求小学语文教师利用恰当的方法与手段触动小学生的心弦，使小学生在有所感悟有所思考的基础上进行写作，融入自己的真实情感 [2]。  　　例如，学习五年级上册的“习作六”时，教师即可让学生以小组的方式对教材中的三则故事进行分析与讨论，并就故事中主人公的做法发表自己的看法。完成小组讨论后，即可让学生以写作的方式表现出自己的看法，或表达出自己最想对父母说的话。因为父母是小学生生活中最为亲近、最为了解之人，所以小学生可结合实际情况和自己的真实情感写出文章。久而久之，学生就会学会如何在作文中表达出自己的真实情感，并融入真实的生活。除此之外，教师也可鼓励学生将自己的作文带回去读给父母听，交换意见，这些都是培养学生写作个性化的有效方法。当然，培养小学生的个性化时还可利用多种方法，最重要的是要考虑到学生的实际情况和认知能力，协助学生养成良好的写作习惯。  　　小学生是否具有个性化作文写作的能力，不仅关系到小学生的语文学习，还与小学生的作文水平和后续的学习成长之间都有所关联。拥有个性化的作文写作能力，可以帮助学生避免写作中的误区，丰富作文情感，避免作文风格与类型大同小异的问题，所以说如何就小学生作文写作的个性化进行培养显得格外重要，这不仅需要教师提高对作文写作个性化培养的重视，还要利用恰当的方法与手段对学生进行培养，在日常教学中有意识的渗透个性化的内容，使学生的写作能力与个性化水平在学习与成长中有所积累。这是提高学生写作能力的关键环节，也是克服传统作文写作弊病的有效方法。  　　参考文献：  　　 [1]陈爱华 .小学作文写作个性化培养策略分析 [J].中华少年， 2019（ 11）： 68.  　　 [2]魏丽媛 .浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 [J].艺术科技， 2019（ 8）： 196. 

简介：摘要：当前我国的教育水平已经得到了很好的提升，关于小学阶段学科教学的要求越来越呈现出多元化特点，目前小学语文教学除了要求学生能够掌握基本学习内容之外，对于深层学习内容这个方面也较为重视。在这一过程中，研究新课标对于教学的影响，并关注学生的学习需求，对于学生开展个性化教学引导有着非常重要的现实意义。对于语文的教学内容而言，个性化教学方式存在着一定的差异，要求教师能够设立不同教学目标，并明确相关教学策略。基于此，本文分别通过对于个性化教学不同内容的分析，关注学生的学习兴趣增长，促进个性化教学的顺利进行。

简介：摘要：不管是初中阶段，亦或是其他教育阶段，在语文教学中写作都占据举足轻重的地位，可以从侧面体现出学生语文能力。初中语文写作中，通过利用个性化的教学形式，可以将让学生真切感受作品的真实性与独特性。但是在当前初中作文教学中还存写作教学被忽视等问题，不利于写作教学的发展。本文主要阐述了现阶段初中写作教学现存问题，并提供个性化教学的策略，希望有些许借鉴意义。

简介：摘要： 我国经济与社会不断发展，教育事业也在不断深化改革，新课改背景下，初中美术教学逐步引入个性化教学，其充分贯彻了以人为本的教学理念，发挥了学生的学习主体的位置，有效结合每个学生的个性化特点与实际教学情况，为学生营造轻松趣味的学习氛围，从而更好地培养其想象力与创造力，帮助学生养成优良的艺术素养，基于此背景下，本文针对初中美术个性化教学的实践进行了简单的探讨，以供参考。