简介：

简介：以培养工程应用能力为总体目标，针对应用型本科机械专业对学生的知识和能力的要求，我们构建了“一条主线，三根支柱，五个层次”的实践教学体系，加强了校内外实践教学基地的建设，注重实践教学中的内涵建设，强化了实践教学的管理和监控机制，开展了丰富多彩的科技创新课外活动，收到了令人满意的成效。

简介：摘要：在高中阶段针对课程教学提出了全新目标导向， 对学生的思维逻辑以及学习品质有着较高的要求。为了全面提高学生的学科素养，教师在开展教学活动的过程中，需要本着创新精神和实现能力的培养目标，对具体的教学举措进行有效创新。

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简介：摘 要：随着社会经济与信息技术的发展，老师的教学方式也在不断的变化，信息技术不仅能够使课堂变的生动有趣，让抽象的知识形象化，还能充分调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，帮助学生培养他们的实践能力，让学生利用网络自主学习，自主探索，可以更快的掌握物理知识。为了提高课堂效率，让高校学子学习到更多的知识，下面就对高校物理高校课堂的构建进行简单的分析和探讨。

简介：摘要：随着科技的飞速发展，实践能力已成为当今社会衡量人才的重要标准。在高校物理教学中，传统的知识灌输模式已无法满足时代的需求，迫切需要以创新教学方式，提高学生的实践能力。为此，我们应以实践能力培养为目标，致力于高校物理教学的创新，通过引入新颖的教学手段，融合理论与实践，让学生在探索中提升操作能力与问题解决能力，这将有助于培养适应未来科技发展的物理人才，推动我国在物理领域实现更高的突破与创新。

简介：摘要：小学语文课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的重要场所，探究如何提升学生的创新实践能力，对学生的全面发展具有重要意义。笔者结合教学经验和教学实际，分析了小学教师在学生创新能力和实践能力培养中存在的问题，提出了小学语文课堂教学如何提升学生创新能力和实践能力的有效策略。希望能够为小学一线语文教师，实现学生创新实践能力的有效培养，提供一定的参考借鉴。

简介：本文论述了创新精神和实践能力的重要性，并提出了几种在数学教学中培养创新精神和实践能力的方法。

简介：本文就化学实验教学所具有的重要意义,从重视实验教学的组织、加强实验教学环节和实验教学改革等方面,对如何提高实验课教学质量,培养学生实践和创新能力提出了自己的一些看法.

简介：综合实践活动是丰富多彩的，通过营造民主和谐的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点，由只是知识传授转移到开发潜能、促进学生关注一些常被人们忽视的事情上来，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。

简介：本文根据现有的研究资料，结合自身在应用型本科院校道路桥梁与渡河工程专业教学中的一些经验，就如何贯彻实践教学改革精神和要求，培养学生创新精神和实践能力阐述了自己的意见，并以《道路建筑材料》课程教学为例进行了详细说明，提出优化和整合教学内容、增加设计性实验内容、增加实训课程比重等建议，希望能够对当前的应用型本科院校道路桥梁与渡河工程专业教学提供一些帮助和启示。

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简介：在我国义务教育阶段,小学教育中的科学课作为基础性课程,其主要任务是培养小学生的兴趣爱好和创新实践能力.对于培养小学生的创新和实践能力有很多方法,其中最有效的方法就是课堂教育教学,所以,在小学课堂教育教学过程中,教师要积极引导学生进行创新及实践能力的锻炼.培养不能一味遵循传统教育的固化思维、死记硬背,教师教什么学生就去学什么,这样根本没有创新和实践能力可谈,而是要引导学生勇于创新、拓展思维,这便是创新精神和实践能力的具体体现.因此,在小学科学课堂教学中,必须要多层次、多方式地去探究如何培养学生的创新精神和实践能力.

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简介：摘要开展探究性教学与研究，是落实新课程标准，实现新课程目标的需要，是中学数学中必须面对的问题。

简介：一、创设情境、营造氛围、培养学生的好奇心是创新意识和实践能力培养的基本出发点教学过程创设的情境是激发学生学习兴趣、调动其思维活动的重要条件。运用教具、课件、网络资料或做小试验等，创设形象生动的情境，激发学生学习的兴趣。如通过“纸片托水”、“纸锅烧开水”、“电磁感应现象”、“摩擦起电“等小实验和“飞行员手拉子弹”、“阿基米德撬地球”、“海市蜃楼”等有趣问题的探究，突出物理知识的新、奇、趣、巧、妙、疑的特点，激发情感因素，培养浓厚的学习兴趣，固化强烈的求知欲，形成良好的学习品质。

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简介：为了培养学生的创新和实践能力，笔者将物理教学与科技活动有机结合在一起，采取各种形式鼓励学生积极开展小发明、小创造、学写小论文活动，大胆地去创新、实践。此种做法决不可仅仅理解为活跃物理课堂教学、培养学生兴趣，更应认为是培养学生创新和实践能力必不可少的重要手段。以下几种看似常规的做法，笔者却赋予其新的涵义，另有一番匠心。

简介：摘要创新能力的培养是素质教育的核心所在，然而，在传统的教学中，学生通常只是被动地充当知识的“容器”，扼杀了创造力，致使学生思路狭窄，缺乏创新精神。

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