简介：当今世界对人才的要求越来越高，不仅需要有丰富理论知识的人才，更需要知识与动手并能的双重人才，科学教育便应运而生了。2003年，我国在西部七所大学里开设了科学教育专业，意在培养科学教师。尽管它的开设已有两年多了，但许多人对其知之甚少，在此我想谈谈科学教育与未来科学教师，希望更多人知道、了解、接受、支持科学教育。

简介：论述了科学素养、教学教育、科学课程、科学探究的内涵.探讨了中学理科教师职前培养中与新课改要求相悖的4大表现;提出了师资培养方案中的6点新构想与师资学历转型培训时必修课程的构想.

简介：科学教育越来越专业化,这在我国也是一个发展的趋势.这种向学生传授具体的科学知识的倾向将影响到所培养出来的一代人的知识、技能结构以及基本素质.在这样的目标下培养出来的,即使是很杰出的人才,也很可能大多数只是某个狭窄领域的专家而对其他领域几乎一点也不通.时代和社会并不要求人人成为科学家,但要求人人都要有较高的科学素养和对急速发展变化着的时代有较强的适应能力.

简介：去年十月,科技日报为庆祝创刊十周年而举办了一个独具特色的“科学与艺术研讨展示会”。许多科学家和艺术家聚会在“奥林匹斯”山上,进行科学与艺术的对话。这次展示会在国内引起了一个不小的冲击波。科学家和艺术家们纷纷撰文发表自己对“科学与艺术”关系的看法。“奥林匹斯山上的聚会”的冲击波不仅深深地影响着科学界和艺术界,而且它发出的“科

简介：文章剖析了近几年美国科学教育的基本观点和策略，即以“探究”为核心、重视科学与技术的联系，为我国科学教育改革提供可借鉴的启示。

简介：

简介：科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识，即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言，科学观念包括人类为什么想、怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念，前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意识，是对科学本质的心领神会，后者则是科学认识和实践中思维的基础。科学观念也有别于科学思维，后者是在前者的指导下，对科学事实和科学现象的间接概括的有意识反映，科学观念影响并规范着科学思维。新课改背景下，我们应该特别注重对学生进行科学观念的教育。

简介：人类即将跨入二十一世纪．知识经济已显露端倪。为迎接新世纪的到来，我国政府提出了“科教兴国战略”．把发展科学技术和教育作为振兴国家的大政方略。如何在全民族、特别是在青少年中加强教育就成了科学教育中的一个关键性问题。首先，要甄别科学和“伪科学”科学是人们对客观世界的认识．是反映客观事实和规律的知识体系及相关的活动的事业。科学既是一种知识，又是一种方法，它是人类目前的集体研究能力所设想出来的关于现实世界的最佳图景。但它同时又是不完美的．它必须不断地修正和改错。伪科学在英文中叫Pseudoscience，有两层含义，一是指“访科学”．是指欺诈的知识，如占易术、超心灵学、命相学、风水、巫术、金字塔学等等

简介：清末以前的很长历史时期内,中国的教育制度一直与科举制度紧密联系。朝廷择官的主要途径,就是在层层考试中挑选那些侥幸优胜者。士子接受教育的目的完全是“学而优则仕”。在这种旧式封建教育制度下,教师讲授的内容主要围绕着如何应付科举八股考

简介：2006年9月21日．美国国家科学院与国家工程院的主要运作机构美国研究理事会（theNationalResearchCouncil）公布的一份长达336页的国家级的研究报告《把科学带进学校——幼儿园至八年级的学习与教学》（TakingSciencetoSchool：LearningandTeachingScienceinGradesK-8）指出，美国中小学的科学教育在过去的15年中由于过分宽泛与肤浅而导致深度不够。批评了假定学生是过分单纯化的问题思考者的科学课程，并且呼吁改进科学教育。

简介：我曾看过这样一个故事：一位以极高分考入美国一所著名大学的中国留学生，在实验室做实验时，趁导师不在的机会，用实验室的电话往国内打了50多分钟的长途，和亲戚朋友闲聊。导师知道后很生气，强压怒火去问他昨天干了什么，他居然一直不承认打电话的事，导师忍无可忍，就建议校方把他开除了。有人问导师：“这么一个高材生只因撒了一次谎，就把他赶走，不惋惜吗?”那位导师说：“科学的精神是求实，科学的目的也是求实，对科学来说，撒谎是可怕的精神肿瘤。”

简介：

简介：幼儿科学启蒙教育内容广泛,教学形式多样,操作性强,在幼儿园实际教学中深受幼儿喜爱,而促进幼儿科学素质的发展,是家园共同的目的和责任。因此,我园在家园同步实施科学教育方面作了一些尝试,并取得了可喜的效果。一、问题的提出现象之一:受我园自身场地资源的限制,不能为幼儿提供足够的操作学具,使部分教师产生认识上的偏颇,认为科学启蒙教育活动不是让幼儿通过自身操作发现学习,而是为幼儿演示实验过程,一味追求实验结果的获得,重视知识概念的传授,导致教学内容

简介：本文按照时间顺序，点击、介绍了2003年国际科学教育概况。它从几个侧面反映了各界重视科学教育以及国际科学教育的特色等。

简介：

简介：目前,在教育学术界,学者们对“教育科学”的理解存在诸多分歧,仅就教育科学与教育学、各门教育学科的关系而言,主要有以下不同的理解。第一,就教育科学与教育学的关系而言,存在三种不同的看法。①教育科学与教育学同义,认为教育科学是教育学的全称、教育学是教育科学的简称,教育科学即教育学、教育学即教育科学。[1]②教育科学仅是教育学的一个组成部分,认为教育科学应该是研究规律问题的,而教育学主要研究教育规律,但它不能不研究教育价值和教育规范。[2]③教育科学包含教育学,认为教育科学不只是一种既成的知识体系,还是一种特殊的社会活动与社会体制。[3]

简介：素质教育要求物理教学必须从单纯的“学科教育”转向科学教育，即不但应该让学生掌握必须的科学知识，还要为他们的素质发展奠定必须的科学方法、科学能力、科学品质的基础。素质教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神四个层次，而科学方法是其中的核心。我国现行的九年制义务教育的目标也明确

简介：一、教育科学研究和它的任务大家知道,科学是阐述客观世界或事物发展的规律性的。自然科学是阐述自然界的规律性的,社会科学是阐述人类社会发展的规律性的。作为社会科学一个门类的教育科学则是阐述关于教育的规律性的。科学所阐述的是人类以往发现的关于客观世界或事物的规律性。科学研究,顾名思义是研究科学的,是

简介：科学教育和人文教育的整合是实施素质教育的基本要求和必然趋势。科学教育和人文教育是基础教育中不可分割的两个方面，它们既有联系，又有区别，在基础教育中各自发挥着不同的作用。科学教育以向学生传授科学知识和技能，培养学生的科学意识和科学创造力，促进学生的智力...

简介：科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合，一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性；另一方面，在人才培养的实践中要改革课程体系，促进“文理兼融”；改革评价体系，切实提高选修课教学质量；在教学过程中落实科学与人文教育的融合。