简介:学生音乐学习评价是音乐新课程中一项重要内容。我国音乐课传统的考核方式是期末唱一首歌加一张试卷,长期以来,大家深受“考试决定论”的影响,认为考试是评定学生学习情况的最佳手段,同进也是检验教师教学效果的最简便方法,过分注重终结性评价。其实用这种简单的方式,对学生一学期的学习情况进行考核,难免片面。因为学生的先天条件,兴趣爱好等在音乐表现上存在个性差异。有的擅长演奏,却不喜欢唱歌;有些喜爱唱歌,却不会舞蹈;一个人声带不好,学声乐就有问题,这是客观存在的。面对音乐智能的千差万别,我们不可能也不允许在课堂上培养出千人一面的学生,用同一的教学模式和评价方法对待如此不同的学生,是违背教育教学客观规律的。
简介:摘要学生音乐学习评价就是通过对学生音乐学习过程的评价,并在过程中以学生自身发展和完善时代、社会的需要为价值基础,以培养学生审美能力、开发学生的潜能、促进学生多种智能的全面发展为根本任务,以激励学生不断超越自我为本质,以目标多元、标准多维、方式方法多样化为标志的学生音乐学习评价。
简介:摘要音乐评价是音乐教学中的重要环节之一。音乐教学评价不但要能够充分突显素质教育的精神,更要侧重于评价的教育功能以及激励功能。基于此背景,对“核心素养”下小学音乐评价改革进行了探究,提出了基于学生发展,突显音乐评价的多样性;基于学生主体,突显音乐评价的自主性;基于学生差异,突显音乐评价的层次性的策略与方法,希望能够达到一定的借鉴意义。
简介:摘要大众音乐学习评价是社会音乐学习过程中十分复杂又至关重要的教学环节。传统的教学评价模式在指导思想上存在着过于追求评价的甄别功能和选拔功能,漠视个体差异,导致评价标准的单一化,评价主体的单一化和单向化,评价内容的简单化等误区,使得音乐课程在大众音乐学习体系中有边缘化的倾向。新的流行趋势给音乐理念带来巨大的变化,评价方式也应随之改变。在实践中可以从构建完整的评价体系,实现形成性评价与终结性评价的有机结合,互评自评与师评相结合,建立多元化的评价标准等方面着手,实现音乐教学评价最终的目的。大众音乐学习评价是指根据《音乐课程标准》既定的教学总体目标和教学设计目标,运用科学有效的考查方法,对大众音乐学习的要素、过程和效果进行价值判断的活动。
简介:摘要小学音乐教育以审美为核心,促进学生的全面发展。而有效的评价是音乐教学中不可缺少的助推器,它伴随着音乐教学的整个过程,实施有效的评价是音乐教学活动获得成功的重要条件。培养学生的审美能力和音乐表现力,提高学生欣赏水平和表现力,科学机智的评价是实现教学目标的重要保障。
简介:摘要教育的本质在于培养一个全面发展的人。音乐教育作为人文学科的一个重要分支,具有重要的育人作用。如何在音乐教学的过程中进行科学、合理的评价,是我们每一位音乐教育工作者都值得认真思考的问题。
简介:摘要聚焦核心素养、落实音乐学科评价是当前音乐教师值得研究和探索的问题。要改变传统音乐教学中单一或宽泛的评价方式,可以将评价的着眼点聚焦在音乐学习习惯的养成、音乐能力的培养、音乐知识的提升、学习热情的激励这四个方面,通过设计有效的操作模式实现核心素养理念下较为综合、全面的音乐学科评价。
简介:摘要音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。随着音乐课改这阵“春风”的吹拂,陈旧的音乐评价却与其显得极不相称。因此,用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子显然已不科学。为此,笔者在这里也略略地发表一下自己的一些看法。
简介:摘要:著名的教育家陶行知先生说过,教是为了学,学是为了教。综合教学实践我体会到,无论是课程改革或是学习评价,都要求教师建立符合新课程标准及素质教育理念的学习评价理念,让音乐评价伴随学生快乐成长。