简介：邓小平的教育发展观是其教育思想的重要组成部分,其哲学基础是解放思想、实事求是。邓小平教育发展观主要包含三个方面的内容:首先是教育发展与社会进步。邓小平继承和发展了马克思主义教育发展观,认为教育是实现战略目标的依据,是现代化建设的基础,发展教育是加快社会主义现代化建设步伐的必由之路。其次是教育发展与社会公平。教育公平思想是邓小平教育发展观的核心,强调在教育起点、入学机会和教育资源配置上实现教育公平。再次是教育发展与人的全面发展。邓小平继承和发展了马克思主义的'人的全面发展'理论,把培养'四有'新人作为在新的历史条件下教育人民、提高公民素质的根本指导思想。

简介：摘要：教育观反映着不同时代人们对教育的基本认识，合理的教育观对教学有着积极引导。作为未来教师，我形成了“以人为本，以学生为主，五育融合”的教育观，努力促进学生全面发展，以期为社会主义建设培养接班人。

简介：小学教育要想在创新天地里有一番大的作为,必须内外兼修.从内部讲,应重新构建七个观念,从外部看,上级教育行政与业务部门作为小学教育创新的"瓶颈"因素,必须树立超前导向的观念.只有这样,小学教育才能创新,小学生的可持续发展素养才能得到打造.

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简介：在对传统教育目的观批判继承的基础上，杜威提出了自己独特的教育目的观。从杜威教育目的的内涵，良好教育目的的标准及特征和教育目的的应用三方面来分析，尽管杜威的教育目的观引来了不少争议，但不能否认其中的批判精神和首创精神，有一些对我们仍有现实意义。

简介：<正>“适度教育”迄今还是一个讨论得不多的课题。撇开课题本身的难度因素不谈,可能还有两个原因:第一,在部分学者看来,“适度教育”不是什么玄妙的东西,辩证唯物主义质量度相互关系的原理可以为之提供很好的解释。辩证唯物主义认为,世界上一切事物都有质和量两种规定性,都会有质和量这两种规定性的变化,即量变和质变,而度则是反映事物质

简介：课外知识教育应该不断进行,　　　　三、智力教育的方法　　　　智力教育的方法问题比智力教育的内容更重要,理想的智力教育需要一些智力美德——好奇心、虚心、忍耐、勤勉、集中精力和对精确度的追求

简介：目前，未成年人性行为愈演愈烈、性卫生现状堪忧、少女怀孕率增长明显这三大问题依然困扰着我们。

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简介：生本教育是近年来在基础教育改革中应运而生的一种教育理念和方式,它由郭思乐教授提出并主持了相应的课题,在中小学开展了一系列教育改革试验,取得了可喜的成果.生本教育与传统的师本教育有着本质上的区别,是'以人为本'的思想在教育领域中的充分体现.生本教育把一切力量聚焦于学生的发展,坚持一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,实现了教育主体认识的转变和最大程度的课堂中人的解放.

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简介：【摘要】本文通过斐洛对人群的划分、对教育等级的设定以及其对教育历程的描述，系统考察了斐洛的教育观念和所谓的“预备性学习”，探讨了斐洛眼中的希腊式百科学习在整个教育历程中的作用和局限。斐洛为希腊式教育设置了道德属性，使希腊因素融入希伯来文化之中，调和了希腊教育和犹太教育。本文还通过对斐洛教育观的散居语境的探讨，指出斐洛是如何通过教育观念表达犹太文化认同的。

简介：曾国藩通过书信对其子女进行教育,在看书、读书、写字、作文、天文算术几个方面给予了"学问"上的指导;在立志、勤俭、谨慎、仁爱孝悌四个方面给予了"道德"上的指导。

简介：严复是“中国共产党出世以前向西方寻找真理的一派人物”之一，与同时期的维新人士相比，他不仅受过西学的训练，而且亲身体认过西方的物质文明与制度文明。经过一番比较后，严复认定，西方的发达、强盛，出于“格致之胜”(严复笔下，“格致”与“科学”同义)，要挽救民族危亡，就必须“大讲西学科学”，进而不遗余力地宣传、推行科学，成为近代中国科学教育的首倡者。

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简介：文化变迁是历史发展的必然。我国文化现代变迁的主要特征为开放性、多元性。在重视人与人之间的关系、轻视人与自然之间关系的中国传统价值观的直接影响下,传统的中国教育价值观具有如下特点:重视教育的工具价值,轻视其内在价值;群体利益高于个人利益;重视教育的道德伦理价值,轻视其认知价值。当前,我们要注意科学价值观与人文价值观的有机结合,做好教育价值观的转型工作。

简介：西南联大文艺教育观可以从多方面去归纳，但最有特色的是：以培养审美情趣，提高审美能力，塑造健全人格，参与学科育人为宗旨；以培养团队精神，培养三校校风，提高时代觉悟，明确青年责任，参加抗战建国为目标；以注重自发，尊重自主，培养主动，提供服务，侧重引导为方法。这些观念对于今天的公共艺术教育仍有较好的借鉴意义。

简介：傅斯年先生是民国时期著名的历史学家,一方面他在历史学学术研究领域有很深的造诣,另一方面他的一些教育教学思想和教学经验同样值得我们学习,比如傅对中学历史教育就形成了自己很有独创性的观点,这些观点虽然产