简介：【摘要】校本研训是加速教师专业成长的重要路径，是提升学校教学质量的助推器。本文从学校教学变革的需要和学生发展的需要出发，结合学校开展校本研训项目的实际经验，总结出开展“生·动”课堂校本研训项目的实施策略。以“生·动”课堂校本研训项目助推学校课程变革，期待“学位中心”的“生·动”课堂能让生命在课堂精彩绽放。

简介：摘要：针对当前教师培训目标期望过高，研修重形式低效率的现状，通过基于“教育教学问题解决”的研修任务，进行学科联动式培训体系的构建。它使教师的教学行为得到有效改进，为教师创设了一条专业化发展的道路，既解决了教育教学实际难题，又促使教师团队教研从程序化走向格子化，满足了不同层级的教师进行研修任务的顺利达成。

简介：【摘要】2022年3月，教育部发布了《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。在修订目标上，课程标准要体现核心素养导向、让核心素养落地，聚焦核心素养，是整个课标的重点和核心。研训一体化模式是实施新课标的有效路径，因此研训教一体化，需要以课堂教学中注重以真实任务为驱动，培养学生核心素养能力。

简介：“研”。即教研。它是以问题解决为指向，重在解决现实教学中存在的真实问题或教师在现实教学中遇到的疑难问题。“训”，即培训，它是以教师专业发展为指向，指根据教育发展的现实和未来需要，遵循教师成长规律，有目的、

简介：摘要：舞蹈教育功能是使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律，从而提高完美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚情操对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义，也是提高儿童全面素质。

简介：

简介：大连教育学院与中小学校共同创建和培育研训基地，倾力打造“教育教学研究基地”“学科教学改革实验基地”“中小学教师培训实践基地”和“名师培养孵化基地”。基地建设有力助推区域基础教育均衡、健康和优质发展。

简介：研训教师要准确把握创客教育的丰富内涵,借助＂互联网＋＂的思维范式,在研训工作的视野、内容、方法及评价等方面不断探索,通过创客教育平台的搭建,促进区域创客教育的发展。

简介：于忠生，教授级讲师，国家二级职业指导师，中国职教学会教学工作委员会常务理事语文教学研究会委员、辽宁省职教学会学术委员会委员，现任大连教育学院职业学校教师教育中心主任兼党支部书记，语文学科研训教师。

简介：摘要针对教师职业倦怠现象，为了解决师训工作“虚晃一枪”这一问题，玉田县教研训中心首创了“五环递进”师训模式，采用微格教学方法（把教学内容分段，把学员分组，学用结合，强化训练），让广大参训教师在课堂观摩、模仿创新、实战训练、成果汇展、异地研讨五个环节中互相切磋，彼此经验共享，共同成长。采用“训奖结合”的管理方式，能最大限度地调动教师的积极性，最具实效地开展教研活动，从而转变参训教师的教育理念，提高他们的专业水平和教学技能。

简介：摘要教师“电子信息档案”是记录教师专业成长的载体。在信息化时代下，电子档案与教师研训“联姻”能够让研训活动呈现高效化。本文论述了教师“电子信息档案”系统设计要点、系统数据录入及基于“电子信息档案”搭建多元化研训平台的操作策略，旨在探讨借助“电子信息档案”优化教师研训的优势及操作策略。

简介：教育是一种实践艺术，教师继续教育也应当是源自实践、运用于实践的教师培训。以往幼教培训所采取的单一培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”现场考察式“只看不做”；参与讨论式“只说不做”.

简介：摘要：如何利用信息时代的教育技术和现有条件（目前正在逐步实现的数字校园建设等），将传统小学语文研训活动加以融合创新，借助课堂实录、实地小学语文研训采集制作的微视频片段和虚拟网络共享和传输，实现将“天涯”化作“比邻”，实现异地实时同步（异时异步：比如“微信留言”小学语文研训等）“虚拟现场面对面交流”小学语文研训活动，通过异步网络点播、音视频提问、互动交流、上传发言等形式，扩展小学语文研训活动时间、地理、校际人员跨度的学习研讨范围和效果。

简介：

简介：盐都区教师发展中心集教、科、研、训为一体，创新研训思路，强力推进师资全员培训，不断拓展校本研训空间，打造教师成长共同体，已成为全区教师专业成长的孵化器。

简介：县级教育研训机构,是组织县域教育教学研究、开展教师培训的专门机构;是助推素质教育实施、教育质量提高的专业机构。在深入推进课程改革的当下,应切实履行好研究、指导、服务等职能,

简介：企校剥离后,基于教师倦怠感剧增,归属感游离的现状,湖南省湘潭市岳塘区湘钢二校确定了学校教学发展的可持续性道路,核心要素就是解决＂人＂的问题。十年来,学校在朴素的管理中起步,改变管理模式,带领教师走出传统藩篱。在逐步践行＂大家一起来＂的校本研训模式中,从研训的形式到内容,都进行了一系列的研究和实践。学校将＂大家一起来＂的核心思想充分融入各项活动,不断唤醒教师的生命自觉,在区内的基础教育中发挥着引领和辐射作用。

简介：摘要：在《关于开展研学旅行的意见》这一文件中，要求我国各中小学应结合当地实际，把研学旅行纳入教育教学计划中，与综合实践活动课程进行统筹考虑，由此促进学校内部课程与研学旅行课程之间的有机融合。在此理念下，小学在办学过程中立足于当地的文化优势、地域优势、自然资源等要素，开展校本研学旅行课程，拓宽“大”语文课程路径，丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力。

简介：“一个人能走多远，要看他与谁同行”。教师能走多远，要看他与什么样的引领者同行。湖北省武汉市武昌区教育局教研培训中心，承担着全区教师教育教学业务的管理、指导和服务的重任。2008年迁入首义广场现址以来，教研培训中心不断深化研训一体化理念，加强研训队伍建设，致力于教师研训示范基地的创建。为了更好地发挥教研培训中心对全区中小学校教育科研、教学研究、教师培训工作的管理、指导与服务功能，我们意识到，进一步深化研洲一体化理念，优化制度设计，实施品牌战略，培养有知名度的研训人员。为此，我们用课题驱动，强化研训者的研究意识，取得了一定的成效。具体做法是：

简介：《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：＂教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,促进幼儿自主学习。＂在开展园本研训过程中,我们发现主要存在以下几个问题：（1）在课程生活化实施过程中,教师课程开展的针对性不强,执行课程的能力要提高,对于建构式课程教材部分主题领域内容不够深入剖析,主题内容的选择要根据幼儿的年龄特点和兴趣点出发,与主题配套的环境还不够丰富，体现孩子过程性的东西偏少，怎样让课程更好的实施，也是当下幼儿园重点努力的方向——优化主题活动的开展和实践。