简介：摘要：游戏化教学是将游戏与具体学科知识教学相融合的一种教学原则，符合幼儿的学习特点，能使学习过程更加有趣。游戏化教学并不是以游戏来取代知识，而是通过游戏化的方式来展现知识，完成知识教学，使学生能更好地理解和掌握。针对幼儿园美术课程教学实际，教师可以将教学内容游戏化，对原有的美术知识进行加工，将教学过程游戏化，使游戏融入教学过程，并促进教学评价游戏化，给予幼儿意想不到的鼓励。

简介：

简介：

简介：《美术课程标准》第四部分“实施建议”中明确提出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”这些都明确了美术课程对多媒体技术的要求，确立了多媒体技术在美术课程中的地位。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。

简介：

简介：摘要课程资源是美术课程的一个重要部分，合理应用，有利于提高美术教学的效益。课程资源“五化”法从本土化的角度提出应用的策略，以实现学生与社会、自然、人文等课程资源的主动联系，在美术学习活动中，提高能力，促进发展。

简介：摘要：随着网络课程的广泛使用和普及，美术网络课程极大地丰富了课堂教学形式，发挥网络资源优势，提高学生的美术学习兴趣和动手创造能力。作为一名一线美术教师，在疫情期间通过网络美术课程教学有了许多体会和感悟。网络美术课程中会出现学生缺乏亲身体验、学生动手操作能力减弱、被动接受信息、缺乏人与人之间的沟通交流等常见的问题。通过开展趣味教学设计，调动学生自主学习兴趣，依照美术课程标准要求，才能实现网络美术课程的价值。

简介：摘要我国基础教育美术学科的发展，教学目标从“双基”转变为“三维目标”，又从“三维目标”转变为“核心素养”。其中核心素养最早在2013年高中课程标准修订时提出，在2017版高中美术新课标中全面体现，强调教学活动的目标是培育人才，这就对教学活动提出了新的要求。本文以中学生为例，首先分析了美术课程核心素养的内涵，然后阐述了培养学生核心素养的教学策略，以供参考。

简介：强调课程标准的导向性、选择性。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，

简介：所以民族高校民间美术课程及时参与到民族文化遗产的普查、研究和教育工作中去,　　　　二、民间美术课程教学的现状及问题　　　　1.在传统的美术教学中,　　　　一、民族高校民间美术课程的地位与作用　　　　民族高校的作用及其性质

简介：乡土美术课程是国家美术课程的拓展与延伸，但当下的学生这一课程知识大多严重缺失，为此乡土美术课程的开发与运用势在必行。乡土美术需要在大面积寻绎的基础上，精心挑选最具本土特色、最具文化底蕴的那一部分作为课程内容；它的最佳载体则是教材，这就需要在学生心理发展规律的基础上。梳理和归纳，形成知识与技能逻辑递进、传承与创新圆融统整的教材体系，最终通过多元的、审美的教学活动。帮助学生完成对乡土美术的体悟与认识。

简介：摘要：在当前阶段教育改革深入实施的背景下，学生综合素养的培养成为了教育的目标，同时对于小学阶段的学生来说，他们在这一时期的成长过程中需要打好各方面的基础，这样才能为他们日后的全面发展提供前提。所以，小学美术课程教学过程中教师需要根据现阶段教育改革的需求，深入实施更加有效的方式，全面激发学生的美术学习兴趣，并且在无形之中提高学生的美术素养，丰富小学美术课程教学的内容与资源，同时不断优化自身的教学方式，这样才能更加有效的推动小学美术课程教学的质量提高，本文就小学美术课程教学的有效策略展开了分析。

简介：摘要：人文素养是一个人的内在品质，一种内在精神的发展。现在不仅要求人们要具有一定的知识，更重要的是自身是否具有良好的品质。而现在初中美术生则一直存在这样的问题：认为自己只需要把美术学好便可，其他的人文知识、文化课及自身品德修养都不需要去理会，其实这种观点是非常错误的。一个人要想取得一定的成就，在这社会上有自己的一席之地，人文素养是必不可少的一项内容。从小养成好的人文素养，对学生今后为人处世，或进入社会参加工作都具有很大的帮助作用，能够体现全面发展的意义。现在初中美术生往往就只专注于艺术才华，忽略了品德方面的发展。这不仅是如今初中生需要改变的，也是需要教师团队警惕起来的一项工作。教师要去培养他们的人文素养，让现在的初中美术生们做到才德兼备，全面发展，继而为国家，为社会提供有用的人才。而如何提升初中美术生的人文素养，也一直是困扰人们的一大难题。

简介：【摘要】作为汉代胶东国国都的所在地，平度有着属于自己独特的文化氛围，丰富多彩的民间艺术形式，剪纸、面塑、传拓、草编等文化更是具有其独特的文化和艺术价值，如何将这些技术传承并发扬是现在乡土美术课堂创新过程中的重点。

简介：　　一、强调课程标准的导向性、选择性　　从教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程.然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度.美术课在中小学课程中,依然处于弱势地位.认清这一点,有助于我们制定切合实际的美术课程标准.理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准,并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平.正是基于这一认识,本课程标准特别注重导向性和选择性.　　……

简介：【摘要】师生互动泛指教师与学生之间进行互动与交流的各种教学方式，与传统教学模式下教师在课堂中单方面输出知识、学生被动接受的学习模式不同，师生互动更加关注学生的学习情况，教师的教学活动充分以学生为中心。小学美术教学包括典型美术作品的鉴赏教学、基础美术作品的绘画教学等多个方面的内容，将师生互动贯穿到不同章节不同内容的教学中，可以在发挥教师指导性作用的同时，促进学生各项能力的发展。

简介：摘要课堂情境创设的方法是灵活多变的，或者说它不是一种固定的模式教学法，凡在课堂教学中教师所采用的教学法引起了学生情感的共鸣的，均可视为课堂情境创设。因此它是一种综合式教学法。

简介：摘要：素质教育的今天，许多的专家和学者加强了对艺术教育的重视程度，在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的引领下，许多地区的学校也逐步加强艺术教育，充分挖掘本土资源，开发美术校本课程，缩短课程与本地区学生的距离，在一定程度上提高了学生的综合素养，促进了学生的发展。

简介：摘要： 本文探讨了小学美术跨学科融合教学的概念、意义与现状分析，并提出了两种实施途径，包括小学美术常规教学跨学科融合和小学美术项目化学习活动。跨学科教学拓宽了学生的知识领域，培养了综合素养和创新能力，但目前存在观念滞后和实践偏差。项目化学习则以整合多学科知识的方式深化学习体验，促进综合素养的培养。通过这些方法，小学美术教育可以更全面地满足学生的需求，培养综合能力和创新思维。

简介：摘要：语文与美术课程结合，能够帮助学生提升自我的综合学习能力。在实践教学阶段，教师结合语文课程教学目标，选定适合的切入点，将语文与美术课程资源整合利用，帮助学生发展自我的创新能力，将基础文化知识合理利用起来，完成艺术文化的深入探索。那么在面对现实问题的过程中，学生有良好的思维习惯以及基本态度，未来能获得更多的发展条件。