简介：摘要：目的：探究分析“互联网+CBL”教学法在神经内科护理实习中的应用效果。方法：对北京市某三级综合医院神经中心进行生产实习的北京卫生职业学院2019级36名实习生记为对照组，2020级38名实习生记为观察组，对照组采用常规教学，观察组采用“互联网+CBL”教学法，对比两组的应用效果。结果：观察组学生的出科理论成绩、自我效能感、实习满意度、带教老师满意度等得分均明显高于对照组学生，P ＜ 0.05，差异具有统计学意义。结果：在神经内科护理实习生中采用“互联网+CBL”教学法能有效调动学生的积极性，提升教学质量。

简介：摘要：目的：评估案例式教学（CBL）+问题式教学（BPL）应用在造口专科护理带教中的效果及对提升带教质量的作用。方法：纳入2020年1月—2022年1月的56名护生，全部受试者以随机数字表法分为对照组（纳入28名，采用传统教学法）、观察组（纳入28名，采用CBL+BPL教学法），评价组间考核成绩、带教满意度。结果：较之对照组，观察组考核成绩、带教满意度评分更高，P

简介：【摘要】目的：探究内科护理教学过程中分别应用PBL和CBL教学法的效果。方法：文章研究人员选取时间2021年4月到2022年6月，研究人员共60人，均选自我院附属护理院校，根据不同的教学方法将其分成研究组和对照组，平均每组学生30人，比对两组教学效果。结果：研究组护理学生各项自身能力评分较高，综合素质明显优于对照组，p＜0.05。结论：综合比较PBL教学法更适合应用到临床内科护理学教学中，可以提高学生的综合能力及素养，教学效果更明显。

简介：【摘要】目的：研究分析消化内科临床见习带教中运用LDL与CBL教学法的临床效果。方法：选择2022年3月-2023年6月期间88例到医院消化内科见习的护理实习生为研究对象，随机分为两组，其中采用LBL教学法为对照组，而联合运用LBL和PBL教学法为观察组，比较两组带教效果。结果：与对照组比较，观察组的综合成绩得分高，组间对比有差异（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将CBL与LBL教学法运用在消化内科临床见习带教中，可以获得较好的效果，提高带教满意度。

简介：传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握，主要培养学生的读写能力：交际教学法强调语言知识的运用，主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明，将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起，进行综合运用，是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。“整合教学法”就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面：语言形式和语言意义的整合；语言技能和交际能力的整合：教师中心和学生中心的整合；传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合-构建-反思-调整。

简介：摘 要：目的：研究PBL+CBL教学法运用在整形美容外科中的教学效果。方法：选取2021年12月-2023年04月入本院整形美容外科接受带教的学生30例，按照带教方式的不同分作实验和对照组，单组15例，分析不同带教的价值。结果：实验组学生考核成绩明显高于对照组，P＜0.05。结论：整形美容外科运用PBL+CBL联合教学法教学，可使学生的考核成绩更优，学生的理论知识掌握、病例考核、答辩以及临床技能操作均可明显提升，建议使用。

简介：【摘要】目的：分析PBL联合CBL与微信结合教学法在住培教学中的应用效果。方法：设定统计时间为2022年6月——2023年6月，从中选定规培医生为研究对象，按统计需求筛选70例。利用随机分组法将其分入常规组（35例）、实验组（35例），分别提供常规课堂小课教学法、微信辅助下PBL联合CBL教学法。为验证教学差异，比较两组带教满意度、住培医生评分。结果：实验组带教满意度高于常规组，比较P＜0.05。实验组住培医生评分高于常规组，比较P＜0.05。结论：住培教学中PBL联合CBL与微信结合教学法可提高医生综合能力，获得理想教学评价，建议普及。

简介：【摘要】目的：研究医院感染管理控制处应用案例导入式教学（Case Based Learning, CBL）联合微课教学法在实习护士感控培训中的应用效果。方法：选取护理实习生作为研究对象，随机分为研究组（21人）及对照组（22人）。研究组采用CBL联合微课教学法教学，对照组采用传统讲授式教学法教学，实习结束后进行统一理论测试及操作考核对学习效果进行评价，并通过网络问卷形式进行满意度调查。结果：研究组实习生的理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P

简介：

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简介：【摘要】 目的 研究在外科护理学教学中采取思维导图法联合病例分析教学法（CBL）的应用效果。方法 在我校2021届护理班级中随机抽取两个班级，分为常规组（n=42，实施常规教学法）和联合组（n=43，实施思维导图法联合CBL），对两个班级教学前后考试成绩和临床学习能力进行比较。结果 在采取不同的教学后联合组学生的考试成绩与常规组相比更高，P＜0.05。联合组学生在教学后临床学习能力显著优于常规组，P＜0.05。

简介：摘要：目的 就CBL教学法联合微信通讯平台在中医内科肺系疾病教学中应用效果进行研究。方法 本次研究对象均为我院中医内科学生，主修方向为肺系疾病，共计160例，随机双盲法分组，设为对照组、CBL教学组、微信通讯平台组及CBL教学联合微信通讯平台组4个组别，每组学生40名，对照组采用传统教学模式，通过期中、期末闭卷考试测评、教学方法满意度测评及平时课堂测评进行4个组别对比。结果 联合组学生在理论、技能考核中取得更为优秀的成绩，平均分高于对照组、微信平台组及CBL教学组（P＜0.05）；联合组采用的教学方法更受学生认可，满意度达97.50%，高于对照组、微信平台组及CBL教学组（P＜0.05）。结论 CBL教学法联合微信通讯平台的应用能够提升教学质量，学生成绩明显提升，对教学方法认可度高，有一定临床应用价值。

简介：【摘要】目的 分析血液内科护理实习生临床教学采用PBL联合CBL教学法的应用效果。 方法 纳入2022年2月-2023年2月之间在我院血液内科轮转60例的护理实习生，分为对照组和试验组，遵循随机数字表法，每组各30例。对照组采用传统教学模式，试验组采取以问题为导向教学法（PBL）联合以案例为基础教学法（CBL）教学法，对比两组实习生的出科考试成绩以及对教学的满意程度。 结果 教学完成后，试验组的理论知识和操作技能考试成绩均高于对照组，对教学的满意度也更高，差异有意义，P<0.05。 结论 血液内科护理实习生在临床教学中使用PBL联合CBL教学法可以显著提高实习生对疾病的掌握程度，提高考试成绩，教学质量上升，教学满意度也随之升高，具有临床推广价值。

简介：【摘要】目的：分析翻转课堂和讨论式CBL教学法联合用于高校泌尿外科教学的价值。方法：随机均分本校2022级的泌尿外科学生（n=80）。试验组采取翻转课堂与讨论式CBL教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩。结果：关于案例分析和理论知识考核成绩：试验组达到（89.34±3.62）分、（95.42±2.67）分，但对照组却仅有（80.17±4.58）分、（84.39±3.75）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：高校泌尿外科教学联用翻转课堂和讨论式CBL教学法，学生的考核成绩更加优异。

简介：摘要：目的：探究分析乳腺癌临床内科教学中应用PBL结合CBL教学法的教学效果。方法：本次研究的起止时间分别为2017年1月与2020年1月，将该时间段内入学的50名临床内科实习生作为观察对象，将其随机分为观察组、对照组两组并给于不同的带教方案，对照组接受常规教学，观察组接受PBL结合CBL教学，两组实习生均接受一学期乳腺癌临床内科带教，学期结束对两组实习生的考核成绩及对带教模式的评价结果进行比较。结果：观察组实习生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习生，（p＜0.05）；观察组实习生临床培训教学考核总优良率（100.00%）高于对照组实习生临床培训教学考核总优良率（40.00%）%，（x2=4.2857，p=0.0384）。结论：乳腺癌临床内科教学中应用PBL结合CBL教学法的教学效果显著，值得临床应用。

简介：

简介：<正>一、总论(一九四一年在延安军事学院军政教员教授法讨论会上结论提纲之一)(一)教育的意义教育与学习是一件事情的两方面,是一种运动的两个过程。一面教什么,另一面也就学什么。一般说来,教与学的东西,就是生产劳动的知识与技能;在阶级社会中,则除了生产劳动的知识与技能外,还应加上阶级斗争的知识与技术。这

简介：摘要目的探讨临床指南为基础的CBL教学法在甲状腺外科实习中的教学效果。方法选择昆明医科大学2011级本科五年制临床医学专业至昆明医科大学第一附属医院甲状腺外科实习的学生60人为研究对象，根据随机数字表法分为实验组和对照组，实验组由副高级职称医师采用临床指南为基础的CBL教学法，对照组由副高级职称医师采用传统CBL教学法。实习结束后，设计与教学重点关系密切的试题对两组学生进行考核，采用问卷调查统计学生对两种教学方法的满意度。结果实验组考核成绩为90.6±16.4分，对临床指南为基础的CBL教学法的赞同率为93.3%，对照组考核成绩为73.2±18.7分，对传统CBL教学法的赞同率为70.0%，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论临床指南为基础的CBL教学法可提高甲状腺外科实习教学效果，改善学生对实习教学方法的满意度。

简介：随着现代医学模式的转变和医疗改革的深入开展,医学教育也在不断更新教学理念和培养模式,更加注重对实习生动手能力和临床思维等医学素养的综合培养。临床实习是医学生教育的重要组成部分,是医学生将理论知识转化为临床经验,逐步走向临床医师的过渡阶段,所以,教学医院的带教理念和带教医师的教学经验尤为重要,有针对性地开展临床带教实习,培养临床思维能力,能够使医学生毕业后尽快实现临床医师的角色转换,独立开展临床工作。

简介：摘要： 目的 探讨基于 MDT要求下改良 CBL教学法在实习生带教中的应用。方法 选择 2014级及 2015级实习医生共 52名，给予基于 MDT要求下改良 CBL教学法、传统教学模式，对比两组学生的考核成绩、相关能力提升等。结果 两组学生理论成绩、临床阅片成绩、学习兴趣、分析问题能力以及创新思维能力提高方面比较具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 基于 MDT要求下改良 CBL教学中取得了显著成效，明显的提高了学生的各方面能力，对影像实习教学中起到了推动作用，值得在临床教学中广泛应用。