基于创新能力培养的初中数学教学实践

基于创新能力培养的初中数学教学实践

吴惠栏

福建省漳州市南靖县城关中学   363600

摘要：新课程改革的深入推进要求初中数学教师在培养学生的创新能力方面投入更多精力。学生拥有良好的创新能力才能积极主动地学习数学，建立起更加完善的数学知识体系。初中数学教师要据此优化教学目标，用问题情境、生活化元素等培养学生善于质疑的精神，充分发挥数学学科的优势提升学生掌握数学知识、发展创新思维的效率。文章将分析基于创新能力培养的初中数学教学实践策略，以期优化学生的数学学习体验感，进一步提升初中数学教学质量。

关键词：创新能力；初中数学；教学实践

一、引言

初中数学知识有较强的逻辑性、抽象性，教师以往“填鸭式”的知识讲授方法难以让学生更好地理解知识。教师结合学生的身心发展特征和数学知识的特点，用多元化教学手段激发学生的探究学习兴趣，让学生在实践探索中积累丰富的创新经验，才能为学生后续的数学学习打下坚实基础，也能将学生培养成满足社会发展需要的创新型人才[1]。

二、基于创新能力培养的初中数学教学实践策略

（一）用生活化元素活跃学生的数学思维

数学知识与学生的实际生活之间有紧密联系。教师将生活化元素融入数学教学当中可以使学生更好地理解知识、应用知识，这对学生数学创新思维的发展有积极影响[2]。教师在日常教学过程中不仅要引导学生理解、探究抽象的数学公式和数学概念，还要鼓励学生分析生活中的数学现象，将数学课堂与生活接轨，才能不断提高学生迁移运用数学知识解决实际问题的能力。例如，学习华师大版八年级上册“数据的收集与表示”时，教师布置了让学生调查小组成员、学校全体学生对动画、电影、体育赛事等节目的喜爱情况，也鼓励学生应用所学知识调查自己家人或小区居民对篮球、足球、乒乓球等运动的喜爱情况。这些含有生活化元素的作业内容能够让学生明确数学知识在生活中的应用价值，可以激发学生主动学习数学知识、应用数学知识的兴趣，有效提高学生的创新能力。

（二）用问题推动学生主动思考

兴趣和好奇心是引导学生主动思考与学习数学知识的重要因素[3]。教师在教学过程中要注重用问题激发学生的好奇心，增强学生主动探究知识的意识。教师要围绕教材内容设计问题，保证问题具有科学性、规范性，为学生深入挖掘数学知识打下坚实基础。例如，学习华师大版七年级下册“二元一次方程组和它的解”时，教师为学生设计了如下问题：某班级学生喜欢看数学漫画，教师在数学角为学生放置了许多数学漫画书。若每名学生能分到2本数学漫画书，则剩余15本；若每名学生能分到3本数学漫画书，则缺5本。请问该班级一共有多少名学生？教师鼓励学生应用二元一次方程组的知识解决以上问题，并让学生谈一谈自己的解题思路。教师还将学生分成了不同的小组，让学生在小组讨论中与同伴交流自己的想法，不断开拓学生的思维。教师要及时表扬有创新想法的学生，为学生创新能力的发展打好基础。与此同时，教师要鼓励学生根据所学知识自主编制、互相解答数学问题，将学生的数学创新能力提升到新的高度。教师也要为表现优异的学生颁发精神或物质奖励，以此提高学生的创新学习积极性。

（三）用实践活动提升学生的创新能力

以往教师一味向学生灌输数学知识的做法很难增强学生的知识应用意识，导致一些学生认为数学科目并没有太大价值，学习数学知识的兴趣大幅度降低[4]。教师除了要将生活化元素融入课堂教学当中外，还要用实践活动拉近学生与所学知识之间的距离，更好地提升学生的创新能力。例如，学习二元一次方程的知识时，教师为学生组织了角色扮演活动，鼓励学生用数学知识解决实际问题。A组学生开设了一个服装店，一件大衣如果按标价的八折出售，每件可以盈利60元；若按标价的六折出售，每件可以盈利20元。教师便引导学生思考该大衣的进价和标价分别是多少元。有的学生会主动用二元一次方程的知识进行解答，还有的学生有自己的独特想法。只要学生最终的答案是正确的，教师就要尊重、肯定学生的想法，有效锻炼学生的创新能力。再如，学习一次函数的知识时，教师以案例“警察抓罪犯”为实践教学素材，让学生思考警察如何根据罪犯留下的脚印推断出罪犯的身高。学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中大幅度提升了自己的创新能力。

（四）用科学评价维护学生的创新学习积极性

教师建立科学的评价体系是提升学生创新能力的有效手段[5]。首先，教师要提升评价的多元性、全面性。以往部分初中数学教师只以学生最终取得的数学考试成绩作为评价学生的唯一指标。这种评价方法单一、陈旧，难以为学生创新能力的提升提供帮助。教师要将结果性评价与过程性评价相结合，把学生在数学学习过程中表现出来的合作能力、创新意识等纳入评价范围内，提高学生对发展自身创新能力的重要性认识。其次，教师要多为学生设计一些开放性问题、实践性任务和项目式学习活动，为学生在数学学习过程中提出新颖的观点与想法奠定基础，逐步提高学生的独立思考能力。教师也要将学生在创新学习过程中的表现记录到“成长档案”中，助力学生实现成长蜕变。再次，教师要丰富评价的主体。以往教师是评价学生的主体。为了更好地锻炼学生的创新能力，教师要尊重学生的评价主体地位，鼓励学生从客观角度点评自己的创新学习表现，以此培养学生善于总结、寻求突破的良好学习品质。最后，教师要落实以评促教、以评促学的要求，深入分析评价结果来优化数学教学过程和为学生提供个性化辅导方案。

三、结束语

初中数学教师在教学过程中培养学生的创新能力满足新课标的要求，也是为社会输送更多创新型人才的重要举措。为了激发学生的数学学习兴趣，初中数学教师要用生活化元素活跃学生的思维，助力学生提升对数学知识的应用能力。同时，教师要用问题推动学生主动思考，锻炼学生自主提出问题、解决问题的能力。教师还要用实践活动来维护学生的创新学习积极性，以及建立科学的教学评价体系。

参考文献

[1]孙淑云.基于创新能力培养的初中数学教学实践探索[J].数理天地(初中版),2024,(03):116-118.

[2]李文文.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数理天地(初中版),2024,(03):110-112.

[3]张书娴.初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨[J].数理天地(初中版),2024,(03):107-109.

[4]沈兵.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养思考[J].试题与研究,2023,(34):16-18.

[5]唐汇民.探究初中数学教学中学生创新思维能力的培养[N].山西科技报,2023-10-26(A06).