简介：新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．

简介：新课标的初中数学课堂教学从“复习——引入——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质．特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．

简介：

简介：问题是激发学生产生创新火花的燧石，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段．教师要用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，鼓励学生探究问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习，引导他们在获取知识的同时，经历知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，得到创新的情感体验．为此，教师要掌握一些数学问题设计的基本方法．

简介：数学问题一个小女孩数学不及格。母亲把她送进天主教学校，希望那里能提高她的数学成绩。这很有效，发成绩单那天，母亲惊讶地看到女儿的数学竟然得了A＋。她问女儿：“你为什么突然改变了对数学的学习态度——是学校里的修女惩罚你了吗？”

简介：

简介：本文主要分析了初中作文教学的现状及需要研究的问题。一、初中作文教学现状及产生的主要原因。二、需要研究的问题：让师生明确写作的正确含义，理解写作的真正意义及作用，树立新的写作理念；还原作文教学丰富的内函。抓练笔，培养作文写作能力；正确看待高考话题作文对初中作文教学所产生的冲击；形成初中作文教学的特色化。

简介：

简介：

简介：折纸是一项很有趣的数学游戏,利用它可得到某些数学结果.如用纸折出一个矩形、正方形来,也可用折纸的方法去平分一个已知角等等.还有一些更复杂的问题也能用折纸的亦法解决.这儿给出几个例子均与正方形折纸问题有关,愿你能去考虑其它的问题.

简介：下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表。欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。

简介：~~

简介：　　能力的培养是数学教学的核心问题.传统的数学课堂教学往往把教与学对立起来,在教和学的矛盾中,教师的教成为矛盾的主要方面,教师成为课堂教学的主体.……

简介：数学教学中使用的传统问题有一个共同的特征:即针对该问题事先确定一个并且只确定一个正确答案,问题的设计上也要保证其答案正确或者错误,并且正确的答案是唯一确定的,我们称这类问题为“完备的”或“封闭的”问题。这种问题的设计有益于求同思维或收敛思维的培养。与此相对应,我们称那些需要探索或创设多种可能的未知条件,或者解答过程、结果丰富多样的问题称为“不完全的”或“开放式”问题。这种问题的设计则有利于培养学生的发散性思维。

简介：

简介：笔者生长在农村，教学在农村，对田园一往情深，常采撷“田园数学”小果，以飨数学教学课堂，使农村学子品尝到数学学习的美妙意境，从而增强了学好数学的愿望和信心。

简介：1.如果a×b=(a+b)/(a-b),那么(6×4)×3=(A)4(B)13(C)15(D)30(E)722.五边形中三个角的度数分别为88°,124°,92°,其余两个角相等。那么相等的角的度数是多少?3.在梯形ABCD中,AB和CD是梯形的下、上底边,AB=52,BC=12,CD=39,DA=5,那么梯形ABCD的面积是(A)182(B)195(C)210(D)234(E)2604.M是九个数9,99,999,9999,…,99999999、999999999的平均数,那么M=。5.a,b是两个不同的正数,它们与自己的倒数都相差1,那么a+b=。(A)41(B)2(C)5~(1/2)(D)6~(1/2)(E)36.某班进行了一次测试,试卷由20道选择题组成。答对1题得5分,不答得1分,答错得0分。试问,下列哪个分数是不可能的?

简介：2004年的全国各地的中考试题中，出现了许多和棋类相关的试题，这些题目以棋类为载体，设计新颖，富有生活情趣，考查了学生的“数学应用意识”和“应用能力”．

简介：国际象棋盘是由8×8=64个大小相同的正方形构成的。它不仅是下棋爱好者智力拼搏的战场，而且棋盘本身（或它的变形，即m×n棋盘）可以提供许多有趣的数学问题，解决这些问题不需要很高深的数学知识，但它涉及到一些重要的数学方法与技巧，剥于培养学生的数学思维和素养来说是非常合适的材料。

简介：