简介:在几何教学的实践中,学生往往会产生畏惧心理。学生普遍认为理解定义、性质、定理等不是很困难,但如何灵活有效地应用所学的知识却是难题?学生的学习方式一般有"接受型"和"探究型"两种。学生比较习惯于"接受型"学习,而我们的教学目的是要让学生把所学知识转化为自己的能力,那就必须倡导"探究型"学习。那么怎样才能更好地进行"探究型"学习呢?在几何教学中,教师在教完一章节后,若能回过头来选取教材中某些典型的例题或习题,引导学生重新认识并整合典型的几何图形,揭示问题的本质和各种问题之间的相互联系,帮助学生对整个知识的系统理解,将有利于培养学生的发现问题、分析问题、进而解决问题的探究能力。
简介:〔摘要〕培养学生的空间观念,促进学生的全面发展。
简介:〔摘要〕“空间与图形”是数学课程内容的四个领域之一,在小学阶段占有比较重要的地位。因此,如何达到新课标的教学要求,我们就要不断思考、不断探索,在教学实践中找到几何图形教学的有效策略。〔关键词〕几何图形教学
简介:〔摘要〕现阶段小学的教学不但要实现教学目的,更要发展学生的空间。现阶段小学生思维能力和想象能力以直观形象思维为主,本文中主要介绍了小学数学“空间与图形”的有效教学策略。
简介:学校经营是由学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营三个相对独立的具有层次性特点的经营活动形态所组成的有机整体,三个层面的学校经营活动与学校经营概念一起,共同构成了学校经营理论的基本框架.学校经营层次性有两个方面的表现:一是从学校经营活动所控制资源的范围来看,从内部到外部形成三个范围层次.另一是从所配置资源的形态看,有产品形态、资产形态和资本形态三种形态层次.学校经营的层次是一种二维层次形态,两种具有层次意义的学校经营形态交集在一起,具体的经营活动可能是某一种层次的经营组合,也可能是同时有若干种层次的经营组合.本文的研究以形态层次为主线,以资源范围为经营方式选择因素,研究综合意义上的学校经营层次.
简介:教学规律是学校教学过程中诸种关系的正确表述。它既反映了教学过程的本质,又反映了教学工作中不以人们意志为转移的客观过程,是人们对教学过程的统一与联系、相互依赖和整体性的认识飞跃。因此,教学规律问题也就成了教学论研究中的一个具核心意义的重大理论课题。在这一理论领域中,已有不少著文归纳的“规律”或“基本规律”,少则三四条,多则二十条,或将原则等同于规律,或视认识规律与教学规律为同一,或从“规律就是关系”这一逻辑出发,以教学过程中诸种关系的阐述作为“带规律性的认识”,而对教学规律含糊其辞。可见,理论之丰富,观点之繁多,但教学基本规律问题并没有得到明确回答。本文就
简介:现代大学制度是支撑现代大学的存在,维持其正常的办学秩序,并促进其功能实现的制度。现代大学制度的概念在我国的出现始于20世纪90年代中期,关于其基本范畴的阐述,概括起来主要有三种主张:理念或精神范畴论、中国现实范畴论和一般范畴论。三大范畴论的划分只是针对现代大学制度研究的总体情况而言的,还有其他范畴存在,而且三大范畴论中还存在差剐很大、甚至在一定程度上对立的主张,同时也存在相互交叉的主张。美国学者罗斯布莱特关于现代大学制度的阐述并没有将其局限于理念或精神,更没有将其聚焦于管理制度,是比较宽泛意义上的。从最一般的类的角度看,各国现代大学制度的基本范畴大致包括了制度精神、法人制度、行政制度和职能制度等四个方面,每一个方面都有着丰富的内容。