简介：

简介：一、兴趣领航，诵读之花以“趣”催化学生对国学的认识，还停留在浅显的阶段，因此，激发学生课外正确选择读物的兴趣就显得非常重要。只有真正产生一种想阅读的内驱力，学生才会乐此不疲地主动地去诵读、探究，逐渐掌握诵读法，养成诵读习惯，提高诵读能力。

简介：好的结尾能总结全文，画龙点睛，引人深思，让人回味无穷，给人美的享受。品读精彩的结尾，体悟蕴含的思想感情与表达技巧之妙。

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简介：笔者近几年在巴州古玩市场店铺里，见到一些新颖版别红钱，现精选出18枚，归类拓图，谈谈相关问题的看法。一、钱品归类及其特征简述

简介：语文教学重在教学生学习语言、积累语言,从而提高学生理解语言并驾驭语言的能力.语言品析是达到这一目的的重要手段.品析不是一般意义上的阅读,它要求重感知,重理解,重领悟.语言是信息的载体,品析是感知信息,选择信息,进而获取新信息的过程.语言品析可以从以下几个方面着手:

简介：从当前小学语文阅读教学现状来看，语文教师们都在教学实践中积极培养学生品词析句的能力，这是令人可喜的。但通过听课，笔者发现，教师在引导学生进行词句赏析时，又出现了一些亟待改善的问题。归结起来，主要有以下表现：

简介：邻色是指同一色相的并列色,如黄和绿,红和橙。在古诗中,将邻色并列在一起,往往能使古诗显得生动活泼、饶有趣味。贺知章在《咏柳》中写道:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”“碧”和“绿”是邻色,放到一首诗中,将柳叶的青翠欲滴,柳叶在阳光下散发出的圆润而柔和的光泽表现了出来,表达了诗人对春天由衷的喜爱和赞美。杨巨源写道:“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。”柳树抽出了嫩芽,初叶鹅黄,远远望去,树叶还未成荫。人仿佛见到绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳芽,那么清新悦人.

简介：在岭南盆景艺术中，山松盆景造型较为独特，清雅脱俗，追求自然，不刻意人工雕琢，不绑扎造型，坚持截干蓄枝传统手法，只作局部牵拉调整助型。山松生长慢，萌芽率低，应用截干蓄枝手法造型难度大，只有多想办法，加倍耐性才能成功。在创作上，没有一步登天的制作方法。

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简介：摘要教材研读能力是语文教师的基本功。教师精心研读教材，全面深入理解文本，欣赏文本，才能引领学生体会文字的无穷魅力。而品词析句是研读教材的必由之路，是组织课堂教学的重要环节。抓住关键句、精彩句细细品味，才能把语文课上出语文味儿。

简介：教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字。语感究竟为何物？苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的想必就是所谓的“语感”吧。

简介：摘要：在小学语文阅读教学过程中，认真指导学生品析教材中的关键语句是教学活动中经常使用的一种教学方法，尽管这种教学方法对于提高小学生的阅读理解水平能够发挥出积极的作用。但是此项教学活动并未取得理想的效果，本文结合目前的教学现状进行全面的分析，提出改进和优化教学活动的策略。

简介：摘要：中国是诗词的国度。诗词蕴含着中华民族的精神，是中华文化的重要组成部分，也是我国语文教学的重要内容。诗词因语言凝练、思维跳跃、感情丰富等特点，给生活阅历尚浅的小学生带来了学习上的困难，也给教师的教学带来了困难。《新课程标准》提出，小学阶段诗歌教学的目标主要是：展开想象，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。基于诗歌和学生的特点，我们通常采用以下几种策略进行诗词教学。

简介：语文学科是综合性和实践性兼具的学科,这就要求语文教师在课堂教学中应该将提高学生的语言运用能力作为重要的教学任务之一。那么,怎样做才能提高学生的语用能力呢？笔者认为,要依托文本、品析文本,才能提高学生的语用能力。一、依托文本,激活表达在教学过程中,教师要引导学生对课文进行深入品味,体会文本中的独特韵味。让学生真正体会文本中标点运用的奇妙、结尾的余味无穷以及文本的内涵,这也是提高学生语用能力的重要途径之一。

简介：文本是词语生存的环境,词语的内涵会随着文本内容发生微妙变化。在对文本进行阅读时,必须对词语本义、深层内涵进行解析、品评。品析词语的方式众多,教师要根据现实需要进行筛选,精选词语品析方法,拓宽阅读教学渠道,让学生愿意品析词语,掌握词语品析技巧。一、图片展示,构建词语表象认知阅读教学,夯实学生字词基础最为关键。学生只有牢牢掌握了字词内涵,在头脑中建立词语认知体系,才能更好的阅读。要想让学生感知词语内涵。

简介：一节能激发学生浓厚兴趣、取得良好教学效果的思想品德课,离不开与教学内容相得益彰的教学素材.新教材观倡导“用教材教,而不是教教材”,对于思品教学而言,要落实这一理念,就需要教师紧密联系生活实际,围绕教学目标结合现有教材,精选教学素材,同时对教学素材进行充分挖掘,以顺利达成教学目标.

简介：在小学语文课堂教学中，阅读鉴赏是阅读教学的重要内容。教师从文本语言展开鉴赏突破，对文本意境、人物形象、作者情感等进行深度体味感知，形成个性阅读感知、醒悟和启迪。本文通过探寻文本解读途径，获得深度阅读探索方法，为学生提升阅读品质创造条件。

简介：一、同认识事物和生活经验相联系客观事物有其鲜明的直观性和形象性,便于感知.但是课文中的一些词句往往是抽象的,让学生难以理解,因而也就难于体会作者运用的意图所在.教学时若能同生活经验与相应的事物联系起来,就可能化抽象为具体,变难为易,还能有效地帮助学生理解词句和培养学生词句的品析能力.如《绿色的办公室》一文中有这样一句:"绿色的办公室沐浴在柔和的晨光中."教学时,可引导学生先联系洗澡时的情形和感受,再启发引导学生理解"沐浴"一词在文中是指"绿色的办公室"安宁、舒适地浸在清晨阳光的照射和润泽之中,享受着晨光的柔和与抚爱.同时还使学生体会到词句还暗含这是一个非常宁静、安全的地方,不仅能够很好地掩护列宁的工作,而且还突出了列宁工作与生活的艰苦和俭朴.

简介：于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？关键在词句里，在品词析句后的理解里。”作为语文教师，我们要引导学生根据文本的特点去品词析句，加深对课文内容、思想感情、写作方法的理解和学习。