“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学中的反思与实践

“互联网 +” 课堂交互式教学在音乐教学中的反思与实践

梁洁 葛文婷 王瑞霞 董现萌

河南省鹤壁市明志中学 458030

摘要：初中音乐教学是素质教育过程中非常重要的组成部分，随着教育信息化2.0时代的到来，正在深度变革教育生态和课堂面貌。今年由于疫情的影响，对各级各类学校教育教学形式产生了巨大的转变，而如何将“互联网+”课堂交互式教学应用于初中生的音乐教学中，是提高初中生音乐修养，促进学生全面发展的关键。

关键词：“互联网+”；交互式教学；初中音乐教学

随着社会经济的快速发展，信息技术的不断探索与创新，网络已经和人们的生活、学习形成了密不可分的关系。在疫情影响之下，2020春季学期的学校教育迎来了真正意义上的教学模式“大变革”——线上教育。作为新时代的教师如何运用现代信息技术对传统课堂教学进行补充和提高，思考怎样让“互联网+”与音乐教学相融合，将信息技术与音乐学科实现交互共享，创建新型课堂教学模式，达到理想的教学效果，系统思考和分析“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学工作中开展的有效途径显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、当前初中音乐教学现状分析

初中音乐教学是素质教育过程中非常重要的组成部分，它要求学生不但要有一定的演唱能力、音乐鉴赏能力、审美能力和音乐的表达能力，还要求学生掌握一定的乐理知识和识谱能力。从当前音乐教学的现状来看，在教学中存在以下几个问题：

一、教学形式、教学手段单一，教学内容过分依赖于课本。教学中常常以教师对本节课的教学设计为基础进行教学，将学生对音乐的理解局限于课本和教室里。

二、音乐课堂在开展的过程中由于硬件设施上的不足，不能及时根据每个学生的个性发展需求因材施教，导致部分学生的学习热情不高，课堂活动参与不足，创造能力、表现能力难以得到有效提升。让音乐教学只是流于形式，无法深入研究探讨。

二、鉴于疫情下线上教学的思考

在疫情期间我校借助于CCtalk网络平台进行线上教学，让教师和学生在网络中完成授课内容。我们音乐学科，也建立音乐学科“云课堂”，来辅助音乐教学，并收获到了意想不到的效果，同时也引发了我对音乐学科教学的反思：

在音乐学科课堂教学中，需要学生在学习的过程中有更直观的体验。而学校里的器材数量有限，不能满足每位学生使用，在这种情况下，音乐教学多数是依靠多媒体来对音乐知识进行阐述，再辅助以视频图片的观看，无法满足学生对于知识更直观的了解。利用计算机和网络就可以实现学生更好的参与到学习中。同时网络平台的添加也拓展了课堂的维度，将课堂延伸到了课外，不仅让音乐教师对音乐教学有了新的认识，也让学生通过实践，培养对音乐的感知能力。

三．“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学中的实践

在疫情之后的教学工作中我也将经验和反思应用到了我的日常教学中，具体开展过程如下：

1、借助音乐软件，打造高效课堂。

当代初中音乐课开展的重要目标是培养学生的创造性思维，即培养学生的音乐创造力是授课的宗旨。而在以往的音乐学科课堂教学中，由于教学场地和硬件设施的限制，音乐教学在传统的课堂教学中很难有效的开展。如能提供给学生一些操作的乐器，让学生在学习的过程中有更直观的体验，就会加深学生对音乐学习更深层次的理解与认识，提高学生对音乐学习的热爱和积极性。

在上《青年友谊圆舞曲》这节课时，没有像之前的教学模式，先让学生听聆歌曲，然后再教学生唱歌，而是让学生在微机室里面上一节与众不同的音乐课，先让学生在钢琴APP软件上找到C自然大调的音阶，用鼠标点击琴键，聆听各音之间的音高关系，以及黑键和白键之间音的区别。然后让学生找出C自然大调音阶各音之间——全全半全全全半的关系，再让学生找出a自然小调音阶各音之间——全半全全半全全的关系，并将C自然大调和a自然小调音阶加以模唱，对比聆听大调式乐曲和小调式乐曲的不同，让学生切实的感受到大调明朗开阔，小调柔和暗淡的色彩。这时再播放钢琴演奏的《青年友谊圆舞曲》，学生便能准确的说出音乐带给自己的是大调式的感觉，同时在学生学唱的过程中出现音不准的问题，直接使用钢琴弹奏就能找到准确的音高，极大的提高学生自主学习的积极性，课堂教学效果明显提高。让学生借助钢琴APP软件，动手去操作、去聆听，真切的感受钢琴的音高、音色及钢琴的使用，改变了以往课堂老师用嘴讲“乐器”的枯燥教学模式，借助音乐软件的学习丰富音乐课堂教学，让音乐课堂达到更好的教学效果。

2、建立音乐学科“云课堂”

鉴于“互联网+”教学和传统课堂教学的优势，可以将两者有效结合起来，促使音乐教学的深化改革。在课堂教学中，学生可以在教师的示范和指点下提高对音乐的理解和表达。同时发挥互联网教学的优势，使其与课堂教学相融合，为课堂教学做拓展和延伸，更加完善学生对音乐作品的理解和认知。

在讲授音乐剧《猫》这节课时，需要介绍音乐剧的起源、构成，还要完成音乐剧《猫》选曲《回忆》的欣赏和演唱，一节45分钟的课里，不足以让学生完全体会到一部音乐剧的魅力，学生对音乐剧的认识也只是停留在课堂上的教学内容中，针对这样的情况，我们继续采用CCtalk进行线上教学，对于音乐剧《猫》的学习加以扩充，在讲授时除了课堂上讲的“魅力猫”，其他猫的形态和表演通过云课堂进行展示，让学生更好的感受到一部优秀的音乐剧构成是需要将戏剧元素、音乐元素、舞蹈元素、舞美元素、舞台灯光等方面完美呈现在舞台上的。这种独特的交互式教学不仅提供了很好的学习氛围，还加深了学生对音乐作品内涵的理解，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生获取知识的途径。

音乐学科“云课堂”的使用，辅助了音乐课堂教学，摆脱课堂教学的局限性增加了其广度与深度，实现网络教学的有效资源整合，拓宽学生的音乐视野，培养学生音乐的鉴赏能力。

3、使用交流、分享、互动的平台——班级云空间

采用班级云空间网络平台来进行辅助教学，在开始一节新课前，给学生布置作业，让学生利用周末的时间去寻找与之相关的声音或视频，上传至班级云空间，在课上我们一起交流分享。发现很多学生把自己演唱的视频或者跳的舞蹈视频直接发到空间里，在老师的点评及同伴的鼓励下，一展才艺，形成了良好的学习交流氛围。有很多平时课堂上羞于表现的学生都大胆参与，提升了学生对参与音乐学习的积极性和主动性。

在讲《军民大生产》时，让学生去生活中寻找劳动时的吆喝声，去体验劳动号子的作用,将生活中听到的音乐片段收集起来。对于自己听到不同种类音乐的感悟写下来，同时利用身边的材料进行音乐创作或者创编，自己所见到的音乐活动随时拍下来，上传于云空间中。教师可以在课堂上直接使用学生所收集的音乐素材，进行实时教学，让学生进行实时分享和交流，激发了学生对学习音乐的热情，提高学生对音乐的表现能力。同时利用网络的便利性、灵活性，实现学生实时参与到学习中，在自主学习中获得愉悦感、成就感，实现将音乐教学融教学于生活中。通过网络与音乐教学、教师与学生、学生与学生的交互，激发了学生的音乐创造力和表现力，从而提高课堂效率，达到较好的教学效果。

四、“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学中的优势。

通过“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学中的实践，不仅可以让音乐教学内容、教学形式多样化的呈现,同时拓展了音乐课堂的空间，音乐课堂由原本仅在教室里开展，扩展到微机室里，甚至到学生的生活中。课上没有充分理解的知识，课后可以通过网络及时学习，让学习时间得到有效延伸。“互联网+”课堂交互式教学在音乐教学中的实践，既满足了学生个性化学习需求，寓教于乐，因材施教，又提升了学生的审美能力。学生在实践活动中，不仅体现了学习的主动性，使其能力和技巧得到提升；同时也培养学生的创造能力。促进了学生健全人格的形成，提高学生的音乐修养，实现学生的全面发展。

综上所诉，将互联网教学的优势和课堂教学有效的融合，是当前教学形势下的必然趋势，也终会将音乐教学提升至一个新高度，让学生的成长的呈现多元化的发展，也将初中音乐教学迈向一个新的台阶。

（注：本文系2020年鹤壁市基础教育研究项目《疫情下的反思——“互联网+”课堂交互式教学在艺术教学中的实践与探索》的研究成果。课题编号2020-JKLX-055）

参考文献：

[1]卢燕.学校课堂教学中的艺术教育[J].文学教育.

[2]钱明慧.“互联网+”在高校钢琴教学中的实践与探究[J].北方音乐.