简介：摘要： 新课改提出了六要素整合活动观，旨在推动系统的教学过程，为提高英语教学和落实核心素养指明方向。初中英语教师怎样认识和实践六要素整合活动观决定了课堂组织与开展的效果。笔者以六要素整合观为切入点，先探讨六要素整合在初中英语阅读教学中应用的意义，再依托六要素整合活动观，结合教学实例，研究文本解读、目标制定以及读前、读中、读后等各个关键环节的实施路径，为提高初中英语阅读教学质量提供参考。

简介：摘要：英语教师要遵循先进的教学理念，秉持“以学生发展为中心”的原则，改变以往“我讲你听”的枯燥模式，让学生成为英语学习活动的主体，使其通过自己的努力来对语言和文化知识进行吸收、理解和内化，在不同层次的活动中逐步实现思维的活化，进一步提升他们的思维品质，将高中生培养成为素养型的人才，把英语学习活动观贯彻到底。基于此，对英语学习活动观的高中英语课堂教学进行研究，仅供参考。

简介：摘要：阅读和听力是语言信息的输入行为，口语和写作是一项信息内化后的输出行为，因此在以往教学中，教师大都采用“读写结合”或“听说结合”的教学训练方式，然而教学策略和方法需随时代而改进，也要跟随实际教学需要而随时变革。高中英语教师面对复杂的教学课程及压抑的课堂氛围，可创新思路将口语与听力教学整合，让学生口语思维与技能的训练，以及口语材料的准备来为写作探究夯实基础，让写作能力施展成为口语交际后的落脚点，互相推动来提高整体语言能力水平。高中英语写作一直是英语教学中的短板，传统的写作教学一直都是遵循教师规定题目，学生独立写作，教师批改反馈这个过程，耗时长而且效果不佳，这种方法使写作教学一度陷入困境。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于合作学习活动观视角下的高中英语写作教学初探提出了一些建议，仅供参考。

简介：本文基于“英语学习活动观”视角,针对目前高中英语听说教学中所存在的主题语境缺乏、“听说”活动割裂、评价模式单一的问题,从主题语境,听说活动,评价方式三个方面提出和分析了高中英语听说教学应遵循的原则。结合具体课例,阐述在高中英语听说教学设计中,应注重主题语境的引领,通过设计学习理解、应用实践、创新迁移类“听说”综合活动,以及具有交际性的评价活动,提高学生语言综合运用能力。

简介：摘要：英语话题整合复习是将与话题相关的词汇、语法、语篇等内容有机地组织起来，通过听、说、读、写技能教学训练，在巩固语言知识的同时提升综合语言运用能力。

简介：摘要：高中英语写作一直是英语教学中的短板，传统的写作教学一直都是遵循教师规定题目，学生独立写作，教师批改反馈这个过程，耗时长而且效果不佳，这种方法使写作教学一度陷入困境。2017年新课标中提到的英语学习活动观会在很大程度上激发学生写作兴趣，如果在操作中加入了合作学习会使写作教学事半功倍。

简介：【摘要】英语学习活动观的课堂教学组织形式引起了广大英语教师的关注，落实英语学科核心素养的体现便是英语学习活动观，文章将通过对英语学习活动观的内涵的理解、阅读教学设计原则的分析、教学策略等展开一系列的探讨。将为英语教师提供一些建议，以便英语教师在英语阅读方面有参考方向，这样使英语教师在阅读教学方面的方向感更强。这篇文章对英语教师有一定的参考价值。

简介：摘要：随着全球化发展，英语作为一门国际交流的重要语言，在中国的教育体系中扮演着关键角色。在英语教育的各个方面中，阅读教学一直被认为是培养学生语言综合能力的核心环节。传统阅读教学往往注重知识传授，学生的实际运用能力和参与度相对不足，难以满足现代社会对英语能力的要求。针对这一问题，本文基于英语学习活动观探讨初中英语阅读课堂教学策略。通过任务型教学设计、结合情境进行教学以及提供反馈与指导等做法，以此提升学生的阅读理解能力。

简介：摘要：本文通过梳理英语学习活动观来源、发展和理论基础，以此为指导，着重研究基于英语学习活动观的高中英语阅读教学应用策略，采用课题分析方法，结合高中英语阅读教学目标和牛津译林版（2020）教材内容，设计英语教学活动，拓宽学生英语阅读面，强化英语阅读教学广度和深度，培养学生语言应用能力。经过实践结果表明，通过英语学习活动观，指导高中英语阅读教学，相比传统教师口头讲解、灌输式教学模式更加有效。

简介：摘要：基于英语学习活动观的初中英语单元整体教学是一个具有巨大潜力的教学方法，值得教师在实践中进一步探索和研究。同时，在教师的指导下，学生聚焦真实的情境、问题，基于已有的知识和经验，主动参与以探究主题意义为导向的“学习理解、应用实践、迁移创新”三类相互关联、逐级递进的学习活动，秉持“做中学”“学中思”“用中创”的学习理念，在活动中建构知识、内化新知、转化能力、生成素养的过程。尽管这种教学方法在实施过程中可能会遇到一些挑战，但只要教师能够采取正确的策略，就有可能克服这些挑战，最大限度地发挥初中英语单元整体教学的优势，提高教学效果。

简介：【摘要】

简介：【摘要】本文以人教版《英语》七年级Unit 9 What does he look like?（Section B 1a-1e）中的听说教学为例，阐述了如何在听说教学中引导学生践行英语学习活动观，如何在听前、听中和听后环节培养学生的思维品质。

简介：

简介：摘要：《普通高中英语课程标准》明确指出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观。为切实落实课程标准要求，高中英语阅读教学应做好课程标准内容学习以及核心素养内容的准确把握，在高中英语阅读教学中积极应用学习活动观，促进学生核心素养的进一步提升，认真、踏实完成新课改任务。本文基于对自身英语阅读活动的回顾，就如何在高中英语阅读教学中应用学习活动观，汇总相关应用策略，以供参考。

简介：摘要：运用英语活动观提升英语课堂教学质量，进行课堂教学方法的变革，实现学科育人的目的；通过英语活动观对教学内容进行拓展实践和对书本知识进行生活化的迁移创新，帮助学生在英语学习的过程之中建立起学科核心素养。针对英语学习提出了发展学生学科核心素养的英语活动观，对英语教学提出了更高更具体的要求。

简介：摘要：学生在进入高中以后，逐渐形成自我意识。虽然在此过程中，他们虽然具有一定的独立性，但是对于自己的某些行为并不具备完全正确的判断力。所以，青少年在此过程中尤其需要引导，需要教师的帮助与支持，反观学习，亦是如此。学生需要老师的帮助，而老师也应该在这个知识快速更迭的时代及时调整自己的教学方法与思路，本文就以关于高中英语听说教学的实践与探索展开讨论。

简介：摘要：英语学习活动观是英语课程标准的内在要求，是落实英语学科核心素养的具体途径。英语活动观突出了学生的主体地位，强调学生自主、合作、探究的学习方式，为课程整合与深度教学提供了可操作的具体途径，是变革学生学习方式，提高课堂教学质量，实现英语教学“增效提质”的有效途径。基于此，本文章对英语学习活动观下初中英语教学中的构建与应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘 要】本文通过提高学生的语言表达能力与思维能力，提升学生的文化品质与心理素质，提供基于阅读体验理论的初中英语阅读教学策略：依托文本信息开展阅读体验，根据话题内涵开展讨论互动，根据阅读基础开展教学互动，根据语言知识进行练习互动，基于文化情感开展语言互动。

简介：摘要：阅读是学生学习英语需要掌握的五大技能之一，也是学生从外界获取信息的重要方法之一。在新高考英语考试中，阅读分值由40分增至50分，占总分值的三分之一。传统的阅读教学中存在诸多问题，不能完全达到学科综合育人功能的要求。英语学习活动观倡导主题引领、语篇依托，以学习活动为手段，有助于提升高中英语阅读教学效果。

简介：摘要：听、说、读、写中，读便是指阅读，其作为英语教学中的重要组成部分，历来被师生所高度关注与重视。在以往的英语阅读教学中，一篇阅读文本往往被分解成若干个词汇、语法及其知识，加上教师对整篇文本内容的翻译，这样“肢解式”的阅读教学方式实质上是以汉语的思维在帮助学生进行英语阅读学习，不仅不利于学生英语阅读水平的提升，而且还容易致使学生产生过度依赖教师解析而不主动阅读的不良倾向。本文对英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计进行分析，以供参考。