简介：摘要语文新课程的变革是为了适应新时代，去掉不合时代节拍的要件，体现时代要求。语文新课程的性质是工具性和人文性的统一。新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，社会的发展不可能是倒退的，我们的社会必将朝着更科学、先进、合理、人文化方向发展。语文新课程性质的定位正好顺应社会需求。

简介：〔摘要〕写作水平的高低是语文综合能力的一种表现，初中阶段是培养学生写作能力的重要时期，所以初中语文教师在写作教学中肩负着重任。目前初中生对语文写作普遍热情度不高，写出的文章千篇一律，缺乏真实的情感，笔者结合实践教学经验对初中语文写作教学谈谈自己的几点看法，希望对初中语文写作教学有所帮助。

简介：摘要教学就是教与学，两者是相互关联、密不可分的，有教者必然就有学者。学生是被教的主体。因此，首先要了解和分析学生情况，才能有针对性地进行教学。了解了学生对教学的重要性，作为教师就应该专心研究书本，把教材里内容尽量简单易懂，想尽一切办法使课堂气氛活跃、生动，这样学生理解起来比较容易、学习起来也容易接受。我们班目前的情况是中等生、差生占较大多数，尖子生比较少。所以在讲课的时候没有必要讲得太深，太深反而让学生听起来吃力，效果并不理想。于是我意识到这一点，教学效果比较理想。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中的"备教法的同时要备学生"。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

简介：摘要语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。

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简介：摘要语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，是通过长期规范语言感受和语言运用的一种能力。语感能力的强弱直接影响着听说读写各项能力的发挥，是语文教学必须紧紧抓住的一个根本问题。教师应采取有效的教学模式，通过长期训练，让学生反复实践，才能感悟、领会语感的奥秘。

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简介：摘要：语文作业设计，是一种艺术，一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因材施教，创新性地设计语文作业，让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添其应有的活力与魅力。那么，如何在新理念的指导下创新性地设计语文作业呢？

简介：摘要：初中阶段的语文教学是初中教育教学的重要内容和任务之一，是学生后续语文学习的重要基础和前提，因此在进行语文教学的过程中，应该打破传统语文教学的不足和束缚，以新课程改革的要求为基础，不断创新和提高语文教学的策略和方法。当前传统的语文教学方式已经无法适应课堂和学生的需求，阻碍了课堂教学质量的提高。鉴于此，本文对初中语文教学的有效策略进行了探索。

简介：摘要如何在语文教学中合理安排语法内容，做到“既不违背课标精神又让学生掌握基础的语法知识”？新课程革的七年中，这个问题一直困扰着不少优秀的初中语文教师。笔者也曾出现过迷惘、困惑、苦恼，甚至是失败，但也积累了一些心得，愿与所有初中语文教师共勉。

简介：摘要：初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题，更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的，更需要全体教师的不懈努力和共同进步。

简介：〔摘要〕语文学科在九年义务教育中处于基础地位，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生综合素质上起着重要的作用，而教学反思正是改进语文教学，优化教学效果的有效途径。教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。教学反思可以利用质疑、比较、换位思考等方法，使其得到深入化、本质化。

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简介：摘要针对初中生学习成绩的明显拉大，作为一名初中语文教师，作者深感惋惜，特从心理准备、物质准备、组织制度准备等三方面入手。以期初中生更好的适应学习目标和学习方式。以更加积极和调控方姿态进行学习，最大程度缩短这种差异。力求每位学生都能获得不同程度发展和进步。

简介：摘要：随着新教育的改革和中学入学考试内容的不断变化，语文学科的教学内容已在一定程度上发生了变化。在初中语文教学中，教师对阅读理解和写作的重视程度远高于对古诗词和名言的背诵。这个内容极大地考验了学生的学习能力和学习方法，因此教师在教学中也存在一定的困难，为此他们在语文作文教学中面临很多问题，分析原因并提出改进建议非常重要。

简介：语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。下面谈谈我在教学中的一些感触：一、以课程观统领一节课的教学设计语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学，语文课堂教学应该走向课程化，这就要求教师在设计课堂教学时，至少要考虑并能回答以下几个问题：学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响，在这堂课上可能有哪些收获？这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否一致？学生获得这些知识是不是有较高的效率？这些思考回答的其实是“教得怎么样”的问题。

简介：摘要新课程改革的巨轮向基层教育迅速驶来，上至高层领导，下至教学第一线的老师，都在为新课程的改革而努力。在当前形势下，如何教好初中语文课程？本文将从几个方面详细阐述。

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简介：摘要：在初中语文教学的过程中，教师必须意识到读写结合教学方法扮演着至关重要的角色，不仅仅能够帮助学生对语言知识进行消化吸收，另一方面也能够促进学生提高自身的综合素养。本文主要结合当前初中语文教学的实际情况，分析读写教学方法在初中语文教学中的主要作用，从而对初中语文读写结合教学方法进一步探究。 　　关键词：初中语文 ; 读写结合 ; 策略 　　引言 　　在语文教学的过程中，阅读和写作是非常关键的组成部分。目前初中语文教师必须要加强阅读模块和写作模块之间的有机结合，从而提高学生的读写能力，保证语文教学效果，真正提高学生的语文综合素养。 　　 1. 初中语文读写教学方法的作用 　　在初中语文教学过程中，读写结合的教学方法主要是使学生通过阅读和写作之间的紧密连接，从而实现以读带写、以写促读的教学效果，提高学生学習语文的积极性 [2] 。在运用读写教学方法的过程中，初中语文教师必须意识到让学生进行阅读和写作并不是单纯的机械的将两者结合在一起，必须立足于学生学习的实际情况，尊重读写发展规律，从而能够达到最终目标的提高。 　　 1.1 通过读写结合有利于体现语文新课标精神。 　　在语文教学中充分加强语文阅读和写作之间的结合，能够使学生在阅读的过程中不断的丰富自己的思想，并且加强学生进行写作水平的提高，使学生通过写作训练提高个人的语言表达能力，学生只有在阅读中不断练习写作，在写作中不断升华阅读，才能够体现出学生的综合能力，因此读写结合的教学方法有利于体现当前语文新课标精神。 　　 1.2 通过读写结合激发学生学习语文的兴趣。 　　目前学生在学习语文的过程中常常出现抵触情绪，因此如果教师运用读写结合的教学方法，能够使学生通过多元化的阅读内容及写作活动体会到在阅读中所带来的快乐，另一方面也能够通过阅读进一步激发学生进行写作的敏感，通过两者之间的紧密结合调动学生学习语文的积极性，为学好语文奠定良好的基础 [3] 。 　　 1.3 通过读写教学加强学生的体验。 　　教师通过读写结合的教学方法，能够使学生在阅读中加强对文章的理解，也能够使学生将学习到的内容运用到写作当中，因此这对于丰富学生学习体验来讲至关重要，从而促进学生语文综合素养的提升。 　　 2. 优化读写结合教学方法的策略 　　 2.1 在读写结合教学方法运用中，加强教师的引导作用。 　　在教师运用读写结合教学方法的过程中，教师必须要注重自身的引导作用，能够有效的将阅读当中和写作当中的结合点进行掌握，使学生在阅读学习时给予一定的点拨，掌握相关的表达方式及写作技巧，并且学习不同的描写方法，只有在使学生掌握写作要点的前提下，才能够进一步增增强学生写作的灵感 [4] 。例如，初中语文教师在讲解关于风景类的文章时，那么教师可以引导学生学习课文中作者的描写方法，从而在抛出相关的命题，使学生在阅读文章后能够有效的运用学到的写作方式运用的自己的文章当中，从而将阅读和写作紧密的进行连接，帮助学生做到学以致用。 　　 2.2 在读写结合教学方法运用中，调动学生参与的积极性。 　　初中语文教师必须意识到学生是开展教学的主体，因此在运用读写结合教学方法中，教师必须要注重发挥学生的主观能动性，能够使学生具备一定兴趣的前提下，积极的参与的教学活动当中来，从而对所学的知识不断的进行吸收。在这种前提下，初中语文教师必须要让学生感悟文章当中的思想，体验文章作者的感情，从而让学生在理解的基础上加强记忆，保证自己语言能力的提高。 　　例如在学习《卖油翁》这篇文章时，教师可以组织学生对卖油翁所做的事情进行交流讨论，为什么卖油翁能够这么精巧的不漏一滴油将油灌进瓶子里？学生们通过小组内的积极讨论，便会得出卖油翁是因为熟能生巧才能够做到这样的。所以，教师要让学生通过《卖油翁》的文章掌握在写作的过程中要抓住细节，从而进一步让学生对生活中观察到的事物进行细节描写，完成对知识的内化和吸收及应用。 　　 2.3 注重学生思维活力的不断发展，实现以读促写的教学目标。 　　在教师运用读写结合教学的过程中，必须意识到学生进行阅读和写作都是自身思维活动的主要体现，因此教师必须要注重学生思维的不断启发，通过加强学生对知识的思考，从而使学生养成良好的思维习惯 [5] 。而此时语文教师也要发挥自己的领导作用，积极的鼓励学生进行想象并且加强自身观点的不断交流，领导学生对学到的知识进行总结并加以运用，保证学习效果，从而达到以读促写的教学目标。 　　 3. 小结 　　综上所述，在初中语文教学过程中读写能力培养是开展教学的关键部分，因此教师必须要重视提高学生的读写水平，结合学生学习的实际情况，对当前读写结合教学法发挥的主要作用进一步明确，从而运用多元化的教学方法来提高学生学习语文的效果，保证学生语文综合素养的提升，为未来学习奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　 [1] 舒春燕 . 部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究 [D]. 江西师范大学， 2018. 　　 [2] 王城磊 . 初中语文“读写结合”教学策略研究 [D]. 杭州师范大学， 2018. 　　 [3] 姜静 . 初中语文读写结合教学策略探赜 [J]. 成才之路， 2019 （ 09 ）： 95. 　　 [4] 杨诚霞 . 部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例 [J]. 读与写（教育教学刊）， 2019 ， 16 （ 04 ）： 50. 　　 [5] 庄再陆 . 核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微 [J]. 新课程研究， 2019 （ 13 ）： 55-56.