简介：[摘要]随着课程改革的深入，有效与高效的课堂是教师追崇的境界。在语文课堂中的点评，怎样兴情绪高涨之“风”，作思维活跃之“浪”，从而有效地提高课堂教学质量呢？一忌含糊应对，重真情激励；二忌空泛单调，求准确入微；三忌言过其实，倡实事求是；四忌褒贬错位，要明辨是非。[关键词]课堂点评激励准确在课程改革的今天，有效与高效的课堂是教师追崇的境界。在语文课堂中的点评，怎样兴情绪高涨之“风”，作思维活跃之“浪”，从而有效地提高课堂教学质量呢……

简介：摘要新课导入是课堂教学的第一个环节，也是一堂课成败的关键。当前新课程改革提出了“优化课堂教学，提高教学效率”的新课题，如何设计优质高效巧妙的方法导入语文课堂，是一个值得探究的问题。本文拟从课题分析、背景介绍、诗文巧引、问题巧设、媒体运用五种方法谈谈语文课堂的导入。

简介：摘要教师要关注每一个学生的发展，使学生在民主、平等的教学氛围中得到愉悦地发展。要尊重学生在学习过程中的独特体验。要及时捕捉课堂上动态生成的资源，敢于因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整。

简介：摘要课堂提问是启发式教学的一种，是教师教学的主要技能之一，是实施素质教育的重要环节，也是培养学生的探究精神的重要手段，教师在教学过程中提问应由浅入深，由易到难，难易适中，并围绕目标有针对性进行。

简介：苏联教育家斯维特夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”语文改革家曾对自己说：“每堂课至少有一次笑声。”可见。幽默之重要性已为教育人士所共识。事实也是如此，美国保罗韦地博士从九万封学生来信中，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就是“具有幽默感”，因为这样的教师上课会给他门带来欢乐，使课堂不致单调。

简介：教学过程应该是学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。在课堂中学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉不展？伴随着学科知识的获得，学生学习兴趣是越来越强还是越来越弱？这一切，都是我们教师应该关注的。这种关注就要求教师必须用“心”施教，即教师用关注之心“点击”学生的心灵，语文课才能充满生命活力。

简介：摘要对于学生来说，思考力是一个重要能力，而疑问将会引起思考，而疑惑的解决途径就是问题的提出。教学不仅仅是一门艺术，更是传递知识的途径，而课堂的中心内容便是提问。越是有意义、有特点的问题，越是能够引发学生的思考，从而帮助学生进一步地提升自己的思维意识，增强学习效率，加大师生间的情感交流，从而对课堂教学有着较大的作用力。

简介：摘要：教学是一场“战争”，在这场没有硝烟的战争中，教师不仅要有“作战”的工具，还要知道自己面临的“战况”，更需要具备丰富的“作战经验”，无论这种经验来自教学实践，还是学习借鉴的他人的教学经验，只要对教学工作有价值都值得肯定。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究课堂教学成功经验。

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简介：有女生跟我提意见,说上语文课不要讲爱情了。我问为什么,她说,一讲爱情就有不少的男生哄笑。我本来想为自己的行为辩解几句,但觉得意义不大,故而笑一笑就过去了。但在独坐的时候,又马上想起《读者》转载的一篇文章《＂青春读书课＂》,文章写深圳蛇口的育才中学的严凌君编选了一套人文读本,其中有《人间的诗意》两册。＂严凌君选取的外国诗歌达90%的篇幅,而其中爱情诗又占了相当比重,

简介：课堂教学是老师、学生、文本之间的对话过程，这个过程是一个美妙的体验之旅。作为引领课堂方向的导师．应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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简介：摘要人们常常有这样的体验在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。然而在课堂上，良好的课堂氛围能给学生的学习带来好处。课堂气氛是在课堂教学与学习过程中，师生相互作用而产生和发展起来的，是课堂活动中教师、学生的心理过程与个性特征之间的中介环节，它具有独特性、内隐性、相对稳定性和整体弥散性的特征。营造积极、和谐、良好的课堂气氛是辅助教学行为的重要内容，是实现有效教学的重要条件。然而，课堂氛围更大的关键在于课堂上教师的语言与行为艺术，教师要想上好一堂课，教学内容、教学方法固然重要，教学语言与行为艺术也不容忽视。因此，要把课堂氛围调节好，我们应从教师的语言和行为艺术上下功夫。

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简介：摘要对于学生来说，思考力是一个重要能力，而疑问将会引起思考，而疑惑的解决途径就是问题的提出。教学不仅仅是一门艺术，更是传递知识的途径，而课堂的中心内容便是提问。越是有意义、有特点的问题，越是能够引发学生的思考，从而帮助学生进一步地提升自己的思维意识，增强学习效率，加大师生间的情感交流，从而对课堂教学有着较大的作用力。

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简介：高中语文课程改革实验从2004年开始在广东、山东、海南和宁夏推行后，全国各省市也逐渐展开，浙江省也在2006年全面铺开，至今己近三年。广大一线教师在一次又一次的新课程培训中，逐渐转变了旧有的教育教学理念，接受了新课程的教学理念，教学思维、教学方式也都发生了相应的转变，特别是合作探究式学习使得课堂异彩纷呈，充满了活力，张扬了个性。但是在这热闹、繁华之下，又出现了一些让人担忧的状况。比如教师盲目追求新潮，教学目标不落实，教学方式浮躁虚华，游离文本故弄玄虚等等，导致课堂教学低效甚至无效。因此，在新课程实施的今天，

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简介：摘要在“六模块建构式课堂”实施过程中，语文课堂小组合作探究成为一种课堂常态。笔者认为小组合作探究要讲究方法小组讨论要适时适度，小组成员要有独立思考，教会学生正确的探究方式，教师要做好“引导者”和“参与者”的角色，处理好小组合作探究和教师精讲的关系，处理好合作探究和双基训练的关系等。